新課程改革下的高中物理實驗教學(xué)的點滴思考

沈冬冬（湖北省潛江市江漢油田教育集團廣華中學(xué)433124）

新課程改革下的高中物理實驗教學(xué)的點滴思考

沈冬冬（湖北省潛江市江漢油田教育集團廣華中學(xué)433124）

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實驗在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用及物理學(xué)科教學(xué)中的作用毋庸置疑。但是長期受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校及教師并沒有認識到實驗教學(xué)對于高中物理教學(xué)的重要性，并沒有意識到物理教學(xué)對于物理新課程改革實施的重要性。在這種前提下，重新看待傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)所存在的問題，重新審視新課程改革的目的，以便更好、更有效地去開展物理實驗教學(xué)。

新課程改革物理實驗教學(xué)問題建議

一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實驗經(jīng)費不足，實驗器材不足

實驗器材不足是絕大部分學(xué)校尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中學(xué)普遍存在的問題。實驗室的管理制度不夠完善，資金匱乏，實驗器材老化嚴重，更新不夠，許多學(xué)校的實驗課根本無法展開。其中一個很重要的原因是上級教育部門或者學(xué)校對實驗不重視，學(xué)校對試驗設(shè)備及器材的財力投入太少。再就是任課教師對于實驗的重要性認識不夠，認為其可有可無，就沒有要求學(xué)校購買相應(yīng)的實驗儀器。還有實驗室教師待遇不高，并且往往缺乏進修學(xué)習(xí)或者行政晉升的機會，所以一般實驗管理者的積極性都不高，往往敷衍了事，對實驗室的器材管理不善，損壞或者丟失的情況比較嚴重。

（二）教師對于實驗教學(xué)的重要性認識不夠，教育觀念落后

長期在追求高分的應(yīng)試教育的影響下，許多有經(jīng)驗的教師都認為實驗是可有可無的教學(xué)輔助手段。他們上實驗課，更多地是為了學(xué)生考試，所以，在實驗教學(xué)過程中要么照本宣科，要么用粉筆黑板講實驗，讓學(xué)生背實驗，他們認為動不動手實驗理論結(jié)果都擺在那里，更重要的是要會做題，學(xué)會考試。這樣長期以來，幾乎形成了一條不成文的行規(guī)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”。許多年輕教師本來比較重視實驗的，但有時候的考試結(jié)果并不是蠻理想，在整體氛圍的耳濡目染下，也開始了用黑板講實驗，讓學(xué)生背實驗的老套路。

（三）學(xué)生實驗開課率低，學(xué)生實驗相對較少，趣味性不高

由于許多物理任課教師都存在重理論、輕實踐的問題，認為講實驗、背實驗、做題更容易讓學(xué)生獲得高分，并且節(jié)約時間，許多實驗課都被教師拿去講題目，讓學(xué)生做題目去了。再就是學(xué)生實驗課不好控制，高中學(xué)生由于平時課業(yè)任務(wù)比較繁重，利用實驗課放松。活潑好動的他們經(jīng)常不按規(guī)則辦事，容易損壞實驗設(shè)備，也可能出現(xiàn)安全事故，有的教師為了減少麻煩，就改學(xué)生實驗為演示實驗或者干脆不做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減低。

高中物理實驗大多數(shù)是驗證性實驗，先講理論在做實驗，純粹是“為了實驗而實驗”，趣味性不強，不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生的長足發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)今物理實驗教學(xué)的狀況不容樂觀，與物理教學(xué)目的、教育改革大相違背，也制約著物理教學(xué)質(zhì)量的進一步提升，更與時代發(fā)展所要求的人才素質(zhì)不相適應(yīng)，亟待改革。

二、新課程下物理實驗教學(xué)的若干建議

（一）教育部門和學(xué)校要轉(zhuǎn)化教學(xué)理念

教育部門和學(xué)校首先必須認識到新時代對人才素質(zhì)的要求，教育要順應(yīng)一個人的個人成長和社會發(fā)展的趨勢，要面向現(xiàn)代化，面向未來。上級部門和學(xué)校對教育發(fā)展的有很大指向性，由上而下，要改革考查選拔人才機制，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強對學(xué)生身體素質(zhì)及實踐動手操作能力的考查。對于物理等自然學(xué)科的考查，應(yīng)該理論與實踐并重，結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)分選修模式，應(yīng)該增設(shè)物理實踐課的選修學(xué)分，一名高中學(xué)生必須每學(xué)期完成一個或者兩個實踐課型學(xué)分，才能合格畢業(yè)。

加大對教學(xué)實驗儀器設(shè)備的投入，使學(xué)校的各種裝備跟得上現(xiàn)代化知識社會發(fā)展的腳步。加強對實驗室儀器及實驗課的管理，提高對實驗管理人員的待遇，提供實驗員更多的晉升、進修的機會，不斷提升實驗人員素質(zhì)，滿足現(xiàn)代物理實驗技術(shù)的要求，從源頭上重視物理實驗教學(xué)的作用。

（二）教師要完成角色轉(zhuǎn)換，重塑教師的形象

教師是教育實踐活動的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，教師對新課程改革的成功與否起著至關(guān)重要的作用。新課程提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于物理老師，在進行實驗教學(xué)的過程中，要善于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要利用好演示實驗，多提設(shè)問題，增強學(xué)生參與感，要增加研究型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鼓勵學(xué)生多做課外實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。教師要由實驗教學(xué)的執(zhí)行者變?yōu)橐龑?dǎo)者，扮好引路人角色。

（三）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，加強探究性實驗

探究性實驗教學(xué)是探究教學(xué)的一種重要表現(xiàn)方式，其本質(zhì)是想讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出猜測和假設(shè)、制定計劃并設(shè)計出實驗方案、進行實驗并通過觀察和測量收集實驗數(shù)據(jù)、對收集到的實驗數(shù)據(jù)進行分析論證并得出結(jié)論、和他人進行交流討論合作等一系列類似于科學(xué)家們在科學(xué)領(lǐng)域的探索過程引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生通過科學(xué)探究實驗來獲得知識、培養(yǎng)科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的一種教學(xué)方法。教師要適量地改進實驗課的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一些開放性的探究式實驗。使學(xué)生真正進入科學(xué)探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。通過探究式實驗，不僅能讓學(xué)生掌握實驗儀器的使用方法和基本實驗的設(shè)計原理及其設(shè)計實驗數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實驗的研究對策，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問題去認識同一件事。改驗證性實驗為探索性實驗。我們可以嘗試改“力的合成（驗證平行四邊形法則）”為“探究合力與分力的關(guān)系”。在實驗中，教師可先讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形法則讓學(xué)生在實驗中先獲得感性感知，再上升到理性認識，比起單純的教師演示、講解的效果來，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣要增強，對物理規(guī)律的理解也加深了。加強理論和實踐的聯(lián)系，讓實驗更加貼近生活、深入社會，利用所學(xué)知識去解決實際問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過研究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生能夠科學(xué)探究能力，使學(xué)生能夠逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

劉文忠.淺談新課程背景下的高中物理實驗教學(xué)改革[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（11）.

（責(zé)編 張景賢）