數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”課程的研發(fā)與實(shí)施

卞惠石

什么是“個(gè)性化作業(yè)”呢？是教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)體學(xué)情和教學(xué)需要而設(shè)置的盡量照顧學(xué)生個(gè)體差異的作業(yè)，是集體作業(yè)、分層作業(yè)與個(gè)別化作業(yè)的合理組合與拓展。個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施宗旨就是不同的學(xué)生做不同的作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都做屬于他自己且最適合他自己的作業(yè)，使之獲得最大的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”的課程目標(biāo)定義為三個(gè)方面：照顧差異，各取所需，全員發(fā)展。相對(duì)應(yīng)的策略為：

1.題庫(kù)建設(shè)的層次性。

我們?cè)谔暨x、編寫(xiě)題庫(kù)時(shí)，分屬基礎(chǔ)性、綜合性、挑戰(zhàn)性等不同層次的習(xí)題都有涉及，并根據(jù)思維難度、出錯(cuò)概率分成十個(gè)等級(jí)。每個(gè)等級(jí)都有不同體例的數(shù)道練習(xí)題供學(xué)生選擇，以期達(dá)成“照顧差異”的目標(biāo)。

在實(shí)際操作中，通常采用“三分法”與“五分法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。三分法，分為A（優(yōu)等生）、B（普通學(xué)生）、C（后進(jìn)學(xué)生），適宜一般的分層教學(xué)。五分法，插入了“較好”“較差”兩個(gè)等級(jí)，使得層級(jí)之間有一個(gè)“緩沖”地帶，利于學(xué)生自我選擇等級(jí)。如果是三分法，A級(jí)學(xué)生7、8、9級(jí)的題量占比多一些，C級(jí)學(xué)生2、3、4級(jí)的題量占比多一些，B級(jí)學(xué)生則4、5、6級(jí)的題量占比多一些。題目等級(jí)的來(lái)源，首先是編選題目的教師預(yù)測(cè)，其次是根據(jù)練習(xí)的準(zhǔn)確率適當(dāng)調(diào)整。

2.系統(tǒng)平臺(tái)的靈活性。

根據(jù)學(xué)生的等級(jí)，提供相應(yīng)等級(jí)的作業(yè)題，即“分層而練”。這個(gè)等級(jí)是師生共同“協(xié)商”確定的，但又隨時(shí)可以選擇“降級(jí)”或“升級(jí)”。作業(yè)量可以根據(jù)學(xué)生擁有的做作業(yè)的時(shí)間和完成的進(jìn)度在一定幅度內(nèi)自由增減，從而達(dá)成“各取所需”的目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的游戲性。

喜歡游戲是兒童的天性。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，提供即時(shí)性評(píng)價(jià)，并把分值轉(zhuǎn)化為游戲分值，參與到“游戲競(jìng)爭(zhēng)”中，通過(guò)“晉級(jí)”“軍銜”“快樂(lè)幣”讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在我們的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，有這樣三個(gè)層面：（1）日常管理。作業(yè)情況、練習(xí)等第可轉(zhuǎn)化為不同的游戲分值，在小組合作、課堂展示中有不同表現(xiàn)亦可獲得相應(yīng)的游戲分值。（2）平臺(tái)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時(shí)間、攻關(guān)情況、互動(dòng)情況等自動(dòng)給予其相應(yīng)的游戲分值。個(gè)人版的攻關(guān)平臺(tái)，每做對(duì)一題，猴子往前跑一格，如果被老虎追上，游戲結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)版的攻關(guān)平臺(tái)，還可以看到同伴的攻關(guān)信息，便于學(xué)生融入游戲競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中。（3）家校合作。賦予家長(zhǎng)權(quán)限，參與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)管理，就學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外閱讀等方面，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給予孩子一定范圍的游戲分值。

游戲分值可以提升“軍銜”；獲得一定的提升“獎(jiǎng)勵(lì)”，可以換取“快樂(lè)幣”，參與“獎(jiǎng)品”的競(jìng)拍活動(dòng)；總“財(cái)富”則與期末評(píng)價(jià)掛鉤。同時(shí)，每個(gè)月開(kāi)展一次“角色”升級(jí)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

在后期“個(gè)性化作業(yè)”課程建設(shè)中，我們更注重學(xué)生的參與，努力讓“課程”成為學(xué)生的作品，成為其生活的一部分，充分實(shí)現(xiàn)“課程自主”。（1）個(gè)人創(chuàng)編。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自己或同學(xué)編寫(xiě)作業(yè)題。（2）組內(nèi)合作。結(jié)合小組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)編一些題目，并在小組里試做，然后放入題庫(kù)。（3）系統(tǒng)集成。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、家長(zhǎng)資源，共同構(gòu)建課堂與課外數(shù)學(xué)習(xí)題。

獲取課程自由是一種理想追求。就數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”課程而言，我們更喜歡把它做成數(shù)學(xué)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”課程。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)式終端設(shè)備整合，我們努力讓學(xué)生獲取三個(gè)方面的“自由”：（1）空間自由。學(xué)習(xí)與做作業(yè)的空間不再限于教室，可以在任何地方訪問(wèn)我們的網(wǎng)站，進(jìn)入“網(wǎng)上課堂”。（2）時(shí)間自由。作業(yè)量是自由選擇的，確保了學(xué)習(xí)時(shí)間的自由；網(wǎng)絡(luò)批改的即時(shí)性，保證了學(xué)習(xí)進(jìn)度的自由。（3）發(fā)展自由。除了作業(yè)習(xí)題的難度、數(shù)量可以自由選擇以外，還可以提前預(yù)習(xí)與練習(xí)，如果有充裕的時(shí)間，還可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)攻關(guān)平臺(tái)，不斷挑戰(zhàn)自己。

實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)課程的實(shí)施，具有獨(dú)特的育人功效。它不僅能還學(xué)生一個(gè)豐富的作業(yè)世界，還能極大地調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，它給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的曙光。

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）