“多元化”學科知識在小學數(shù)學教學中的運用策略

張文勝

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣十八臺小學

“多元化”學科知識在小學數(shù)學教學中的運用策略

張文勝

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資縣十八臺小學

在小學數(shù)學課堂教學中綜合運用“多元化”學科知識，既能有效豐富教學實踐內(nèi)容，又能創(chuàng)新教學方法與手段，這對提升小學數(shù)學課堂教學質量有事半功倍之效，意義重大，有推廣的必要。本文就在小學數(shù)學教學中如何運用“多元化”學科知識進行了論述，可資初入教壇者借鑒。

“多元化”；學科知識；小學數(shù)學；課堂教學；運用策略

教育界的同仁都知道，促進小學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，是我國義務教育階段小學數(shù)學教學的基本任務?；谶@樣的目標，我們小學數(shù)學教師必須轉變觀念、跟上形勢，在小學數(shù)學課堂教學中，依據(jù)小學數(shù)學自身獨有的特點，從小學生學習數(shù)學的規(guī)律出發(fā)，把“多元化”學科知識綜合運用于小學數(shù)學課堂教學中，把生動、合理的教學情景呈現(xiàn)在小學生面前，讓小學生在理解數(shù)學知識的同時，有效地提高思維能力、生成情感態(tài)度、形成科學的價值觀。只有這樣，才能事半功倍地提高小學數(shù)學課堂教學效率，真正與素質教育合拍。

一、在小學數(shù)學教學中運用“多元化”學科知識是時

代發(fā)展的需要

時代的不斷發(fā)展推動著科學技術的飛速前進，學科之間存在的嚴格界限被有力打破，學科邊緣化悄然產(chǎn)生。顯然，在小學數(shù)學課堂教學中要努力挖掘小學數(shù)學與其他相關學科的相關性和相通性，深入探索“多元化”學科知識在小學數(shù)學課堂教學中的運用策略，多角度、多方位、多層面，促使小學生提高思維能力、生成情感態(tài)度、形成科學的價值觀、獲得知識技能和增強創(chuàng)新精神。這是時代發(fā)展的迫切需要。因此，小學數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂教學中，必須科學巧妙地綜合運用“多元化”學科知識，來豐富自己的數(shù)學實踐，更加有力地提高課堂教學效率。否則，只能被時代發(fā)展的潮流所淘汰。

二、在小學數(shù)學教學中運用“多元化”學科知識是課

程改革的需要

新課程要求，“改變課程結構過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！币虼?，果斷解除傳統(tǒng)教育機制對師生的束縛，盡快扭轉過于看重書本知識的落后教育觀念，加強課程內(nèi)容與小學生生活以及各學科之間的整合，乃是當前小學數(shù)學教育亟待研究的重點內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師要積極轉變思想觀念，努力適應形勢發(fā)展的需要，在小學數(shù)學課堂教學實踐中大膽運用“多元化”學科知識，當好新課程改革的排頭兵。這既是新課程改革的需要，又是由應試教育向素質教育轉軌的需要，小學數(shù)學教師對此必須高度重視、認真對待，切不可等閑視之。

三、在小學數(shù)學教學中運用“多元化”學科知識的策略

首先，真正把握小學生心理特點，有效提升小學數(shù)學課堂教學質量。小學數(shù)學教學活動乃是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。要想在這一過程中取得實效、高效，作為小學數(shù)學教師，就得積極而全面地研究和認識清小學數(shù)學教育與小學生心理發(fā)展的關系問題。因而在小學數(shù)學課堂教學活動中，小學數(shù)學教師一定要從小學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，對小學生提出的要求要符合小學生的實際，并把這種要求真正轉變?yōu)樾W生自己的需要，唯有如此，小學數(shù)學教學活動才能高效、有序進行，教學質量才能穩(wěn)步提升。

其次，努力為小學生創(chuàng)設生動的教學情境，切實激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性。新課改要求：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！币虼?，在小學數(shù)學課堂教學實踐中，小學數(shù)學教師必須努力為小學生創(chuàng)設生動的課堂教學情境吸引小學生主動學習，有效激發(fā)小學生的情感因素和想象力，這樣才能取得良好的課堂教學效果。

再次，積極發(fā)揮信息技術和相關知識的作用，大力推動小學數(shù)學課堂教學高效進行。把信息技術和相關知識綜合運用于小學數(shù)學課堂教學中，既是小學數(shù)學課程教學改革創(chuàng)新的需要，又是增強小學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力，以適應未來社會發(fā)展的需要。把信息技術和相關知識綜合運用于小教學中，既可以改變物化形態(tài)的教育方式和手段，又可以改變智能形態(tài)的教育技術，讓小學數(shù)學課堂教學融入現(xiàn)代教育思想理念及教育藝術。把信息技術和相關知識綜合運用于小學數(shù)學課堂教學中，能改變教學與學的方式，使課堂教學活動中各要素更加豐富、和諧，師生合作更加愉快，小學生主體作用充分體現(xiàn)，課堂提問積極，小學生思維更加活躍，從而獲得小學數(shù)學課堂教學的高效率。因此，小學數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂教學中，一定要積極發(fā)揮信息技術和相關知識的作用，吸引小學生主動求知，使小學數(shù)學課堂教學活動扎實高效。

四、結束語

“多元化”學科知識在小學數(shù)學課堂教學中的運用，需要不斷創(chuàng)新、發(fā)展。只要廣大小學數(shù)學教師在運用“多元化”學科知識教活小學數(shù)學之路上大膽實踐，勇于探索，勤于創(chuàng)新，我們就肯定能收獲小學數(shù)學課程改革豐碩之果，從而使小學數(shù)學教學取得事半功倍之效。

[1]張鳳如.數(shù)學教學的靈魂.河南教育.2004,9.

[2]劉征.淺談數(shù)學思想方法在課堂中的滲透.科技資訊.2009，25.

[3]王潔.談如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)數(shù)學思想.教苑新論.2008, 12.

[4]孫亞芬.問題情境在小學數(shù)學教學中的應用.軟件·教育現(xiàn)代化.2014,10.

[5]趙欣.淺談閱讀在數(shù)學課堂中的有效應用.祖國.2014，8.

[6]程紅霞.探討提高小學數(shù)學教學質量的策略.軟件·育現(xiàn)代化.2014，11.