淺談低年級說話能力的訓(xùn)練

肖菊清

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)佟莊子完全小學(xué)

淺談低年級說話能力的訓(xùn)練

肖菊清

河北省秦皇島市昌黎縣葛條港鄉(xiāng)佟莊子完全小學(xué)

人們之間的交流，離不開說話，隨著社會的發(fā)展，運用語言的機會越來越多，兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中必須對學(xué)生加強說話能力的訓(xùn)練，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，靈活變通，對學(xué)生說的訓(xùn)練可以不拘一格，讓每一個學(xué)生暢所欲言，發(fā)展學(xué)生興趣。

說；訓(xùn)練；促進；不拘一格；情景；暢所欲言

人們之間的交流，離不開說話，隨著社會的發(fā)展，運用語言的機會越來越多，兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)中必須對學(xué)生加強說話能力的訓(xùn)練，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，基于低年級兒童的思維特點（小學(xué)生思維是以形象思維為主），為促進兒童由外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化，所以重視并加強低年級說話訓(xùn)練，以及探索低年級說話訓(xùn)練的科學(xué)方法，顯得尤其重要。

一，運籌帷幄，聽說讀寫，互相促進

小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫互為作用，螺旋式上升，不能以讀寫為重，而忽視聽說，失之片面。要求其說，必先要求其讀，因為閱讀是理解語言文字的訓(xùn)練，說話是運用語言文字的訓(xùn)練。先讀而后說，即先理解后再運用，使之互相作用，又以說促寫，以讀促寫，達到對語言文字的靈活運用，教師要做到運籌帷幄，對聽說讀寫權(quán)衡輕重，分層次，分階段，逐層訓(xùn)練，方可有效。作為語文教師，不僅要不斷提高自身的理論水平，更要不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中，不斷鉆研，不斷探索，使自己在學(xué)識上達到一定的高度，這樣在教學(xué)中才會運用自如，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。

二，靈活變通，說學(xué)雜談，不拘一格

對學(xué)生進行說的訓(xùn)練，力求方法的多樣性和難易的層次性相結(jié)合。因人因材施教。

1.“說”要面向?qū)W生生活

意識是對現(xiàn)實的反映，越貼近學(xué)生生活實際，現(xiàn)實生活，說起來才會生動、真實。發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，一個幽默的動作或者故事，一項有意義的活動，聽到一樁鮮為人知的逸聞趣事，甚至是名人名言，一句笑話，大到宇宙空間，小到一絲毛發(fā)，只要是內(nèi)容健康，而且學(xué)生們感興趣，都可以作為說的內(nèi)容，最好是使用“語言交際”的形式，相互對話，或者是多向談話，既可以鍛煉學(xué)生們的聽的能力，也可以拓展學(xué)生們說的機會，讓理解與表達達到統(tǒng)一，“聽”要求理解，抓重點，“說”要求簡練，要完整。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的語言，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中有說的機會，這樣不僅課堂氣氛很活躍，學(xué)生思維得到擴展，同時，學(xué)生說的能力會在不知不覺中得到發(fā)展。

2，“說”依據(jù)教材

結(jié)合識字教學(xué)進行說的訓(xùn)練。識字教學(xué)是低年級教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在讓學(xué)生們掌握好字音、字形后，讓學(xué)生試著組詞并造簡單的句子，教師隨時及時點撥指導(dǎo)，這樣學(xué)生識字的過程中學(xué)會了說簡短的句子，一舉兩得。通過復(fù)述課文鍛煉學(xué)生說的能力。低年級課文故事性很強，簡短，容易記住，讀起來朗朗上口，因此每上完一堂課，教師可以抽出一定的時間，比如說課間，空堂、自習(xí)等，讓學(xué)生們以講故事的形式將課文復(fù)述，并讓學(xué)生們對復(fù)述進行自評，互評，提出問題，解答問題，教師做好記錄并且給予指導(dǎo)補充，這樣學(xué)生們鍛煉了口頭表達能力，也提高學(xué)生說的能力。利用教材精美的圖畫，進行說話訓(xùn)練。教材上插圖很多，豐富多彩，新穎活潑，是學(xué)生們酷愛的動畫片，很容易引起小學(xué)生們的注意力，趣味性很強，因此教師要抓住每一幅圖片，讓學(xué)生們根據(jù)各自的理解看圖說話，或者介紹圖畫，或者展開想象，根據(jù)原圖續(xù)圖，編故事，講故事，進而組織學(xué)生進行評議，從而鍛煉學(xué)生的說話能力。

3，“說”照顧全體

說話并非每一個人的權(quán)利，尤其是對小學(xué)生來說，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，尤其是一些膽小的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們大膽的說，教師在培養(yǎng)說的時候，要照顧到全體學(xué)生，同桌之間可以交流，或者是讓學(xué)生們單獨表演，或者是多個學(xué)生扮演不同的角色，這樣使每一個學(xué)生都有說的機會，都有參與的機會，使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的機會。教師給予學(xué)生充分說的機會，說的時間，教師要耐得住麻煩，做到一絲不茍，當(dāng)然還可以專門組織學(xué)生們上說話課。

三，情感交融，情境之中暢所欲言

首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，尤其是一群小孩，他們幼稚的眼光，好奇的眼光，有的有著畏懼的心理，所以教師一定要用愛心給孩子們營造一個溫馨的環(huán)境。教師語言一定要和藹，讓孩子們感到親切，消除孩子們的畏懼心理，同時教師要準(zhǔn)確的細微的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，以便更多的對學(xué)生進行表揚和鼓勵。來激勵學(xué)生們的興趣。即使是孩子們說出一些幼稚的話或者是一些花樣百出的話，教師也不能對孩子呵斥，至少要說一句“你能勇敢的說出來，你很棒”來鼓勵孩子。讓學(xué)生感到高興，培養(yǎng)孩子的信心，感到成功的喜悅，體會到說的樂趣所在。當(dāng)然教師也要及時糾正孩子們說話的一些不良習(xí)慣，使孩子們在不斷地成長。其次教師要利用小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，激活孩子們說的欲望。當(dāng)學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種需要時，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)而是一種動力，恰當(dāng)?shù)倪\用學(xué)生的好奇心，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師設(shè)置懸念，一句恰當(dāng)?shù)奶釂?，一個新鮮的教具，自編自演的一段故事等，都可以引起學(xué)生的好奇心和想象，引發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。