體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀與解決方法

吳運(yùn)明，楚云杰

1長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部；2長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院

體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀與解決方法

吳運(yùn)明1，楚云杰2

1長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部；2長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院

日常體育教學(xué)在高校教學(xué)中必不可少，其中，體育保健課教學(xué)因其授課對(duì)象的特殊性，是整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分。但從目前來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)體育保健課現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，嚴(yán)重制約著大學(xué)體育教學(xué)的整體推進(jìn)，也影響著特殊大學(xué)生群體的身心健康發(fā)展。本文簡(jiǎn)要分析了大學(xué)體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，并提出解決方法。

體育保健課；教學(xué)；現(xiàn)狀；解決方法

2002年，我國(guó)教育部頒布《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出：對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。這一規(guī)定的出臺(tái)，既為普通高校開(kāi)設(shè)體育保健課程提供了政策依據(jù)，也滿足了特殊群體大學(xué)生的體育和健康需求。但在實(shí)際教學(xué)中，體育保健課的教學(xué)內(nèi)容、師資力量和成績(jī)考核評(píng)定等各個(gè)方面都缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，達(dá)不到預(yù)期效果。

一、體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)等10所大學(xué)的體育教學(xué)部和150名體育保健班的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析得出以下結(jié)論：

1、課程開(kāi)展情況

調(diào)查顯示，僅有6所大學(xué)開(kāi)設(shè)了體育保健課，占60%，2所大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育保健課，占20%，2所大學(xué)間斷式開(kāi)展體育保健教學(xué)，占20%，由此可見(jiàn)大學(xué)體育保健課的開(kāi)展情況不樂(lè)觀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了體育保健課，但是重視程度較低，沒(méi)有為課程配備專門(mén)的場(chǎng)地、器材和設(shè)備，使體育保健課發(fā)展停滯不前。

2、教學(xué)內(nèi)容和方式現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在開(kāi)設(shè)了體育保健課的大學(xué)中，沒(méi)有相應(yīng)的教材和課件，教學(xué)大綱的制定也比較簡(jiǎn)單隨意，一般都是根據(jù)學(xué)校和特殊群體學(xué)生的整體情況，開(kāi)展太極拳、兵乓球、慢跑等活動(dòng)，還有約30%的教學(xué)時(shí)間是讓學(xué)生在教師的監(jiān)護(hù)下自由活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容單一，不能根據(jù)特殊群體學(xué)生的個(gè)別情況安排有針對(duì)性的康復(fù)保健訓(xùn)練。

3、師資力量現(xiàn)狀

在調(diào)查的10所高等院校中，僅有1所高校的1名體育保健專業(yè)的教師從事專門(mén)的體育保健課教學(xué)，其他教師均為兼任，其中有10%的教師參加過(guò)體育保健教學(xué)方面的培訓(xùn)，35%的教師是在業(yè)余時(shí)間自學(xué)保健理論知識(shí)。而且大約一半的教師是由于老齡化或接近退休年齡，從正常的體育教學(xué)中調(diào)配至保健課教學(xué)中，專業(yè)性不強(qiáng)，積極性不高，嚴(yán)重影響授課質(zhì)量和效果。

4、成績(jī)?cè)u(píng)定考核現(xiàn)狀

調(diào)查的10所高校沒(méi)有統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，90%的教師根據(jù)課堂表現(xiàn)、出勤率和理論知識(shí)考試來(lái)評(píng)定學(xué)生，10%的教師在學(xué)期末或年終并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，僅靠個(gè)人印象隨意打分，不能有效的檢驗(yàn)課程質(zhì)量和學(xué)生的健康狀況。

二、制約體育保健課發(fā)展的因素

1、重視程度不夠

體育保健課的開(kāi)展對(duì)完善大學(xué)體育教育、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義，國(guó)家也在2002年把此項(xiàng)內(nèi)容寫(xiě)入《大綱》。但對(duì)此，部分高校的主要領(lǐng)導(dǎo)存在不同意見(jiàn)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)體育保健課沒(méi)有必要或者可有可無(wú)，把主要精力投入到學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的培育上，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和特殊學(xué)生群體的需求。即使是開(kāi)設(shè)了體育保健課的學(xué)校，也存在重視程度不夠，在資金、場(chǎng)地、設(shè)備、師資力量的配備上短缺等問(wèn)題。

2、專業(yè)師資力量不足

由于參加體育保健課程的學(xué)生都是病、殘或體弱的，應(yīng)該配備具有專業(yè)知識(shí)的康復(fù)保健老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行處方教學(xué)，以增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)的針對(duì)性。在當(dāng)今社會(huì)中，高校專業(yè)的設(shè)置和學(xué)生專業(yè)的選擇主要取決于社會(huì)需求，正是因?yàn)槟壳捌胀ǜ咝?duì)體育保健課的普遍重視程度不夠，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)體育保健專業(yè)的高校較少，愿意投身體育保健教學(xué)專業(yè)的學(xué)生也少之又少，如此惡性循環(huán)，嚴(yán)重制約著體育保健課的向前發(fā)展。

3、體育保健教材匱乏

在我國(guó)的體育教學(xué)中，體育實(shí)踐教學(xué)的教材和參考書(shū)眾多，體育康復(fù)保健教學(xué)的書(shū)籍較少，而且缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、完整的指導(dǎo)性。通過(guò)調(diào)查分析，有些高校即使有發(fā)展體育保健課的良好愿望和初衷，但由于教材的不配套，缺乏理論依據(jù)，慢慢也就不再重視。

三、改變高校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀的方法

1、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視程度

導(dǎo)致體育保健課發(fā)展不如人意的主要原因是高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。因此，應(yīng)下大力宣傳體育保健教學(xué)的重要意義，組織高校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策規(guī)定，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹(shù)立以人為本的觀念，尊重每一位學(xué)生的健康發(fā)展，特別是對(duì)病、殘、弱特殊群體學(xué)生，更要予以重視和關(guān)愛(ài)，把他們的健康需求和康復(fù)愿望放在首位，提供資金、場(chǎng)地和設(shè)施支持，激發(fā)教師積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、加快教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方式

體育保健課的教學(xué)目標(biāo)是使特殊群體的學(xué)生也能夠參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，提高技能、增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)這一目標(biāo)，組織專家學(xué)者對(duì)體育保健課的教學(xué)大綱進(jìn)行完善，編寫(xiě)整理出一套科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的體育保健教材。在教學(xué)中要因材施教，有的放矢，針對(duì)不同學(xué)生的健康狀況，分成不同的教學(xué)小組，比如慢性病小組、肢體殘疾恢復(fù)組、心理健康組等，以提高教學(xué)的針對(duì)性，收到良好的教學(xué)效果。要豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持熱情、輕松、活潑的狀態(tài)。應(yīng)建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)掌握、康復(fù)情況、參與程度多方面綜合考核，讓學(xué)生在考核中進(jìn)一步明確目標(biāo)，不斷進(jìn)取，并為課程的調(diào)整完善提供依據(jù)。

3、加大人才培育，提高教師業(yè)務(wù)能力

應(yīng)鼓勵(lì)高校設(shè)置體育保健專業(yè)，加大具有專業(yè)知識(shí)和技能人才的培育力度，充實(shí)教師隊(duì)伍。對(duì)高校已有的體育保健師資隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)再教育和日常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以掌握最新的體育保健知識(shí)，更好地服務(wù)于體育保健教學(xué)。要在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，提高體育保健教師的地位和待遇，增強(qiáng)工作熱情和積極性，使之能夠全身心投入到科研和教學(xué)中，為特殊群體學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

[1]朱立斌.黑龍江省普通高校體育弱勢(shì)學(xué)生體育參與現(xiàn)狀研究[J].哈爾濱師范大學(xué),2014.

[2]施華.普通高校體育保健課程教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].搏擊（體育論壇）,2012.

[3]馬瑞.江蘇省普通高校公共體育保健課現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究[J].蘇州大學(xué),2012.

吳運(yùn)明（1971-），男，籍貫，吉林九臺(tái)，碩士，副教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，保健康復(fù)；

楚云杰（1965-），男，籍貫：吉林長(zhǎng)春，本科，副主任醫(yī)師，研究方向：主要從事針灸推拿的臨床醫(yī)療工作。