小學(xué)語文教學(xué)過程中如何凸顯學(xué)生的主體性

汪 存

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

小學(xué)語文教學(xué)過程中如何凸顯學(xué)生的主體性

汪 存

內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣大城子鎮(zhèn)總校

在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，只有自己親身參與、投入其中才能將效率達(dá)到最大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣，只有學(xué)生參與到課堂成為課堂的主人，學(xué)習(xí)效率才會(huì)達(dá)到最高。本文就小學(xué)語文如何凸顯學(xué)生的主體性展開闡述。

小學(xué)語文；主體性；教學(xué)

無論是什么科目的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂才能達(dá)到課堂效率的最大化，讓學(xué)生在課堂上扎實(shí)地掌握知識(shí)。而且課堂本來就是學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置的，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)指引者和點(diǎn)撥者，負(fù)責(zé)在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上為學(xué)生指引方向，解決學(xué)生的疑難問題。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，要從學(xué)生開始真正學(xué)習(xí)時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，這有助于學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂的習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的幫助和指引，所以小學(xué)教師要做好課堂的準(zhǔn)備工作，在課堂上凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人。下面針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方面來探究如何在課堂上凸顯學(xué)生的主體性。

一、設(shè)置懸念，引起學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥的事情，不想去學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣是很重要的，學(xué)生感興趣才能參與課堂真正成為課堂的主人。小學(xué)生又是剛剛步入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的一切都充滿著好奇和興趣，所以教師要抓住學(xué)生的好奇心理，在教授語文知識(shí)時(shí)設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生參與到語文課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這個(gè)小故事時(shí)，教師就可以先問學(xué)生，大家知道嫦娥是誰嗎？講臺(tái)下會(huì)有不同的學(xué)生回答出不同的答案，然后教師再問學(xué)生，嫦娥為什么要奔月呢？小學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮自己的想象力，去猜想，這時(shí)教師讓學(xué)生帶著對(duì)故事的疑問去閱讀文章，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這篇文章很感興趣地去閱讀。也只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課題感興趣，才能參與到課堂中成為課堂的主體。

二、分組討論，使學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是課堂的主體，因?yàn)樵谝惶谜n的進(jìn)行中是老師一直在講臺(tái)上給學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的接收者。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，最好的辦法就是將學(xué)生分成組，以小組討論為主學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在小學(xué)生進(jìn)行造句學(xué)習(xí)時(shí)，教師先給出一個(gè)詞語讓學(xué)生自己思考進(jìn)行造句，然后學(xué)生進(jìn)行小組討論交換句子，選出小組內(nèi)認(rèn)為最好的句子進(jìn)行展示。因?yàn)樾〗M內(nèi)要進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生一定會(huì)很努力地去思考去造句，在學(xué)生小組內(nèi)部選最好的句子時(shí)就是學(xué)生交換意見、合作學(xué)習(xí)的過程，這樣的模式既可以讓學(xué)生積極地參與到課堂又可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)時(shí)組織學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考然后再進(jìn)行小組討論，在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生就是這節(jié)課的主要參與者和課堂的主體，而且學(xué)生在討論中，學(xué)生之間會(huì)交換意見使各自的思維得到拓展，知識(shí)得到延伸。學(xué)生之間的討論還會(huì)讓他們懂得合作時(shí)互助的重要性，從小就培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和互助精神。同時(shí)教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的成果做出指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這時(shí)教師的點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生豁然開朗，在學(xué)習(xí)中體味到語文的魅力，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更有興趣更努力地學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成好的學(xué)生習(xí)慣，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

學(xué)生要成為課堂的主體，就要在上課之前對(duì)要講的內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)，就是要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)方法都不太了解，教師要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上可以發(fā)揮自己的潛力，成為課堂的主人。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響，學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在課堂上投入進(jìn)去，跟得上課堂的腳步，成為課堂的主人。所以教師一定要指導(dǎo)并讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添光彩。

作為小學(xué)語文教師，首先要交給學(xué)生的就是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在課下對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以基本掌握和了解課堂上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，初步地對(duì)知識(shí)有一定的了解，找到自己課堂上需要注意的地方；其次就是要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獨(dú)立思考問題可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有助于學(xué)生在課堂上的聽講效果和對(duì)知識(shí)的深刻理解；最后教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)遺忘一部分學(xué)過的知識(shí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生在課堂上成為主體的關(guān)鍵影響因素，而且學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以終身受益，所以教師一定要在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、設(shè)置情景劇

小學(xué)生語文課程設(shè)置的比較少而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較輕松，所以教師可以根據(jù)所學(xué)的課文為學(xué)生設(shè)置一些情景劇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩。重要的是，情景劇是由學(xué)生來扮演各種各樣的角色，學(xué)生在情景劇的扮演中就自然而然地成了課堂的主人并在快樂的氛圍中掌握了知識(shí)。例如，在小學(xué)語文中要學(xué)習(xí)《愚公移山》這一寓言故事，教師可以組織學(xué)生對(duì)故事中的人物進(jìn)行扮演，讓學(xué)生自己來演繹這個(gè)寓言故事并讓學(xué)生自己說出其中主要表達(dá)的道理。這樣學(xué)生不僅會(huì)喜歡上語文課堂還會(huì)從課堂中深刻地記住這個(gè)寓言故事和其中的道理，在以后他們進(jìn)行寫作時(shí)也可以靈活地運(yùn)用。學(xué)生在輕松的情景劇中不僅參與到課堂成為了課堂上真正的主人，還在課堂上學(xué)到了知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高很大一部分都取決于課堂效率，而學(xué)生想擁有高效的課堂效率就要積極參與到課堂成為課堂的主人。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地把握課堂并在課堂上學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。小學(xué)又是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師應(yīng)從小學(xué)就讓學(xué)生意識(shí)到在課堂上自身的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，充分發(fā)揮主動(dòng)性，認(rèn)真思考，這樣以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生才會(huì)更好地進(jìn)步和發(fā)展。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體就要抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可通過開展小組討論或是情景劇等方法使學(xué)生真正參與課堂，在課堂上盡情地發(fā)揮自己的潛力，展示自己的風(fēng)采，成為課堂的主體。

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