英語課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

湯曉娟

江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校

英語課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

湯曉娟

江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校

隨著隨著教育的深入，人們更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生往往更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)的基石，它可以幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧和方法，從而使學(xué)生成為一個(gè)有閱讀能力的人。本文就閱讀能力在英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

英語課堂；閱讀能力；策略

閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在各類英語考試中，英語閱讀題均占有相當(dāng)大的比例。此外，學(xué)習(xí)英語的目的就是可以用英語進(jìn)行交流，可以用英語來處理日常中遇到的各種與英語有關(guān)的事件，如看英語文章、報(bào)紙和外文文獻(xiàn)等，而這一切均是建立在英語閱讀能力的基礎(chǔ)上。

1 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

為培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，就必須要克服學(xué)生面對(duì)英語閱讀的恐懼心理，通過采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣。首先，教師要幫助學(xué)生樹立英語閱讀的信心，平時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓舞。其次，教師要善于采用靈活的閱讀方式。教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，可以采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；诖?，教師需要在課下搜集一些與本節(jié)課程有關(guān)的英語內(nèi)容，并將這些搜集到的英語內(nèi)容穿插到教材內(nèi)容中，而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、音樂、視頻和動(dòng)漫的形式為同學(xué)們展示這些英語閱讀資料。例如，在講解有關(guān)“USA film”方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以搜集一些與USA film有關(guān)的資料，如《The Titanic》、《Forrest Gump》和《The Shaw shank Redemption》等視頻資料短片，通過這些短片來為學(xué)生們講解有關(guān)美國(guó)的電影史，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

2 提高學(xué)生閱讀技巧

閱讀能力的提高是建立在閱讀技巧提高的基礎(chǔ)上，而閱讀方法不當(dāng)是制約學(xué)生閱讀技巧提高的重要因素。因此，為了提高學(xué)生的閱讀能力和技巧，英語教師需要在平時(shí)的英語課堂上將英語閱讀的一些技巧教給學(xué)生。而就具體的閱讀技巧而言，包括快讀法和猜詞法等。其中快讀法主要是加快學(xué)生閱讀的速度，從而增加學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的閱讀量。快讀法主要包括跳讀和略讀。跳讀主要是從閱讀中的一個(gè)位置跳躍到閱讀中另一個(gè)位置。它主要是為了對(duì)閱讀中的重要細(xì)節(jié)和事實(shí)進(jìn)行查找，其可以大大提高學(xué)生閱讀的速度。因此，在開展英語課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跳讀能力。在跳讀的訓(xùn)練方式上，教師可以預(yù)先設(shè)置若干問題，讓學(xué)生根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)聯(lián)詞等）以及閱讀中的關(guān)鍵句（如段首、段位、結(jié)論句和觀點(diǎn)句等）來快讀閱讀文章，從而迅速得到問題的答案。例如：The book thatyou borrowed from me lastweek has lost.這句話中that從句只是為了解釋book，所以只需要抓住The book has lost就可以充分把握這句話的中心含義，其他細(xì)節(jié)只需要跳過即可，這樣會(huì)大大提高閱讀速率。

猜詞法實(shí)際上就是在學(xué)生掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)陌生單詞的詞義進(jìn)行猜測(cè)的一種方法。英語詞匯眾多，學(xué)生不可能也不必將這些詞匯都加以掌握，而只需要掌握必要的詞匯以及詞匯的一些構(gòu)成方式即可，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。而猜詞法可以通過構(gòu)詞法及上下文的線索來進(jìn)行。構(gòu)詞法需要學(xué)生了解派生法、轉(zhuǎn)化法和合成法。派生法主要是根據(jù)詞綴和詞根相結(jié)合的一種單詞構(gòu)成方式。例如“un-”詞綴是否定的意思，如“unhap?py/unlike/undo/undefined”等，“en-”詞綴是“使...”的意思，如“en?large”是“使...變大”；轉(zhuǎn)化法則是一種詞性轉(zhuǎn)化成另一種，而本身的詞形不變，如water、hand和face等；合成法則是由兩個(gè)單詞構(gòu)成一個(gè)復(fù)合單詞，如house（房子）+work（工作）=housework（家務(wù)）等。此外，根據(jù)上下文來猜測(cè)詞義也是一種有效地手段，其主要是根據(jù)句子前后的邏輯關(guān)系來進(jìn)行。如Psychology，the study ofman’s mind,depends on...這句話中的the study ofman’s mind實(shí)際上就是單詞Psychology的定義。

3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生英語閱讀能力、幫助學(xué)生形成穩(wěn)定閱讀意識(shí)的具有重要的積極作用。反之，不良的閱讀習(xí)慣則會(huì)制約學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣具有重要的作用。當(dāng)下的英語課堂教學(xué)中存在著許多不良的閱讀習(xí)慣，有倒讀、逐句逐讀和用手或筆來導(dǎo)讀等。倒讀容易分散學(xué)生的注意力，使其不能形成深刻的閱讀意識(shí)；逐句逐讀的閱讀效率低，且如果遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者復(fù)雜的語句時(shí)，學(xué)生的閱讀將被中斷；用手指或筆來導(dǎo)讀就是用手或筆來一字一詞的讀，這樣也不利于學(xué)生閱讀速率的提升?；诖?，教師要在開展英語教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如視讀、目讀的習(xí)慣，即閱讀的過程中不發(fā)聲，用眼睛和腦來對(duì)閱讀段落中的重要文字信息進(jìn)行快速的感知等。例如，Idislike this apple,which has decayed,but John insiston giving itto me...，這句話中作者的觀念很明確，學(xué)生只需要把握住“dislike”這個(gè)單詞即可，而對(duì)于其余句子的成分則不必進(jìn)行理解。

總之，英語閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有重要的作用。英語閱讀教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力，而閱讀能力的提高是建立在正確的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀能力，英語教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能得到切實(shí)地提高。

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[3]陸亞麗.課堂教學(xué)中英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2010,12(12)：71-75.