小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建探討

李曉慧

石家莊市八一小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建探討

李曉慧

石家莊市八一小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此本文對(duì)高效課堂構(gòu)建的策略做了深入分析，首先從教育理念的更新入手，探討了先進(jìn)理念對(duì)教學(xué)效果的影響機(jī)制及實(shí)施途徑，其次，在備課內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法更新等不同層面也做了相關(guān)安排。

小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂效率是一直是困擾教學(xué)實(shí)效性提升的關(guān)鍵問(wèn)題。而且在這一教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)當(dāng)以更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施作為影響和提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)所在。高效課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題科學(xué)部署，分部推進(jìn)。

一、以教學(xué)理念的更新提升課堂教學(xué)效率

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂應(yīng)當(dāng)首先從理念的進(jìn)步入手，著力提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。當(dāng)前，教師教學(xué)理念是制約課堂效率提升的根本。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中居于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程也為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造了非常重要的條件，這為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造了非常重要的條件和影響。而且教學(xué)計(jì)劃的設(shè)施也在教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成中發(fā)揮了非常重要的作用和條件[1]。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中居于中心地位，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師的計(jì)劃為中心。這樣只能造成學(xué)生對(duì)教師計(jì)劃的被動(dòng)接受。而且這也為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和條件的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)非常重要的條件，這成為影響和提升教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的一個(gè)非常重要的條件。提升課堂教學(xué)的時(shí)效性就是要將學(xué)生的需求放在第一位置，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)和教學(xué)方法需求的基礎(chǔ)上才能更加有效的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能呈現(xiàn)一堂高效率的語(yǔ)文課。

二、提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念實(shí)踐過(guò)程中，備課是其中一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)講，備課階段的實(shí)施過(guò)程對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施更為重要和關(guān)鍵。做好備課，打好基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1.備課應(yīng)當(dāng)以研究學(xué)情為基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，為了提升備課內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，教師首先要認(rèn)真分析研究學(xué)情。只有在對(duì)學(xué)生具體情況深入分析和研究的基礎(chǔ)上才能不斷提升備課的實(shí)效性。為此教師要在平時(shí)的課堂上和課下每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中認(rèn)真觀察學(xué)生的思想舉動(dòng)，了解他們對(duì)語(yǔ)文課的需求?？偨Y(jié)小學(xué)生感興趣的事物。將這些新鮮事物與自身的備課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣才能做到對(duì)癥下藥，因材施教。

2.備課應(yīng)當(dāng)是教學(xué)理念的切實(shí)體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要更新，首先應(yīng)當(dāng)反映在具體的備課過(guò)程中，備課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與備課理念整合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，而這些內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程的配合中完成這些教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施工作。這為整個(gè)教學(xué)理念的實(shí)施創(chuàng)造了重要基礎(chǔ)，同時(shí)這也是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中給予非常明顯的提升和完善過(guò)程中。這在整個(gè)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的規(guī)定為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)提供有力的支撐和幫助。

3.備課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性和知識(shí)性。小學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為此在備課階段應(yīng)當(dāng)這種體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在首先抓住學(xué)生眼球和注意力的基礎(chǔ)上在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。因此備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)教學(xué)的趣味性和知識(shí)性[2]。而且這些教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為影響和提升整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的全部過(guò)程。這為教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展創(chuàng)造了一個(gè)非常有利的條件。也為教學(xué)計(jì)劃的設(shè)施創(chuàng)造了一個(gè)非常重要的設(shè)施效果。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相比其他課程來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和易變性，而且這些教學(xué)過(guò)程也成為影響和導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施的全部過(guò)程。這應(yīng)當(dāng)在教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中為教學(xué)任務(wù)的實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件。

三、運(yùn)用靈活的方法手段開(kāi)展教學(xué)

在高效課堂構(gòu)建的具體過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法和手段的精雕細(xì)刻，通過(guò)教育理念和教育技術(shù)的更新為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展小組式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課堂提問(wèn)效果等等。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響較大，心理學(xué)認(rèn)為，輕松愉快的氛圍可使人產(chǎn)生依賴(lài)感，這種依賴(lài)感對(duì)于高效課堂構(gòu)建十分寶貴。為此在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用一切有利因素建立與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的輕松氛圍。而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)更加有效的將教學(xué)內(nèi)容滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這為教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造了一個(gè)非常有利的環(huán)境和條件。而且在這樣的過(guò)程中我們還應(yīng)當(dāng)更加有效的提升教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)性。

2.探索小組式學(xué)習(xí)的不同實(shí)現(xiàn)方式。小組式對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然具有較強(qiáng)的吸引力。知識(shí)以往的小組式學(xué)習(xí)以課下自由結(jié)合為主，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式存在自我約束困難的不利因素。而且在這樣的過(guò)程中我們還應(yīng)當(dāng)以更加有效的調(diào)整力度，探究小組式學(xué)習(xí)的不同實(shí)現(xiàn)方式。例如針對(duì)某一具體任務(wù)的專(zhuān)題小組，在文言文學(xué)習(xí)中需要查找大量的資料，學(xué)生可以在小組內(nèi)按照不同的職責(zé)和秩序完成這些教學(xué)計(jì)劃的設(shè)施，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前的工作影響和提升了教學(xué)計(jì)劃的設(shè)施階段。這為整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展創(chuàng)造了非常重要的影響條件。小組式學(xué)習(xí)也可以嘗試在課上開(kāi)展，教師拿出一定的時(shí)間對(duì)而小組開(kāi)展個(gè)別教學(xué)，從講臺(tái)上走下來(lái)，拉近與學(xué)生的距離。

3.注重課堂提問(wèn)的實(shí)效性。課堂提問(wèn)是教學(xué)中最具藝術(shù)性得一個(gè)環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的提問(wèn)不僅能夠保持學(xué)生聽(tīng)課注意力，同時(shí)還能調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課與教師教學(xué)的節(jié)奏協(xié)調(diào)。但是提問(wèn)技巧需要著重強(qiáng)化，若提問(wèn)不當(dāng)極有可能給學(xué)生帶來(lái)壓力。為此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒變化，在學(xué)生情緒低落時(shí)提問(wèn)一些趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題，在情緒高漲時(shí)則應(yīng)當(dāng)注意減少提問(wèn)次數(shù)，以控制課堂氛圍失控。同時(shí)，提問(wèn)還要做到計(jì)劃性和隨意性的結(jié)合。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段拋出，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)最為有利，而且這也成為影響和提升整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)支持的一個(gè)重要問(wèn)題。

[1]張萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)素描[J].課程教育研究.2014 (29)

[2]李家國(guó).小學(xué)語(yǔ)文高效課堂初探[J].課外語(yǔ)文.2014(06)