案例教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

周永玲

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

案例教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用

周永玲

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

時(shí)代的進(jìn)步要求了高校對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，怎樣改革大學(xué)物理課程教學(xué)方法，提高大學(xué)物理課程教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)階段大學(xué)物理老師任務(wù)工作的重點(diǎn)。使用案例教學(xué)法開展大學(xué)物理課程教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生提高物理課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，本文就重點(diǎn)結(jié)合案例教學(xué)法在大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用作出探究，研究分析案例教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用策略。

案例教學(xué)法；大學(xué)物理；必要性；策略

一、案例教學(xué)法于大學(xué)物理課程教學(xué)中的應(yīng)用必要性

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)理念的影響，大學(xué)物理課程教學(xué)的目標(biāo)還是純粹的課本知識(shí)傳授，而這也是現(xiàn)階段大學(xué)物理課程教學(xué)中明顯的弊病，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和綜合能力培養(yǎng)都有限制?；谶@一物理教學(xué)活動(dòng)的背景下，大學(xué)物理的課程教學(xué)一直沒有得到根本性的改變，老師進(jìn)行物理課本知識(shí)講解，學(xué)生單純的課程內(nèi)容聽記，這一傳統(tǒng)教學(xué)方式在講求學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)完整性的同時(shí)忽略了學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的培養(yǎng)受到很大的限制，學(xué)生的創(chuàng)造力和自我獨(dú)立能力沒有得到尊重，世界觀、價(jià)值觀沒有得到很好的引導(dǎo)，面對(duì)錯(cuò)誤缺乏質(zhì)疑精神，不敢提出自己的見解，學(xué)生的全面成長(zhǎng)趨于空談。應(yīng)用案例教學(xué)法有效的開展大學(xué)物理課程教學(xué)正好解決了上述了傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）案例教學(xué)法符合大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等教育已基本完成了大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育于全國(guó)范圍內(nèi)得到普及。大學(xué)物理課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)旨在開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，案例教學(xué)法很好的契合了物理課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，主要表現(xiàn)為：教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生思想道德教育的統(tǒng)一，也就是說(shuō)在日常的課程教學(xué)工作中一方面教授學(xué)生課程知識(shí)內(nèi)容，另一方面重視對(duì)學(xué)生思想道德的教育；課題和系統(tǒng)的統(tǒng)一，換言之在課程教學(xué)工作中應(yīng)用案例教學(xué)法是將課題形式替換了傳統(tǒng)的系統(tǒng)形式，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展物理課程教學(xué)，有效突破傳統(tǒng)課程教學(xué)方法的約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性聯(lián)系，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)完整性。

二、現(xiàn)實(shí)物理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略分析

（一）案例教學(xué)法應(yīng)用于物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段的策略分析

案例教學(xué)法的主旨便是選擇合適的案例開展現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作，有關(guān)于案例的有效選擇要重視下面幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，以課程教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)選擇有效案例，以便保證課程教學(xué)工作中使用到的案例貼合課程教學(xué)的目標(biāo)；第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況合理選擇案例，大學(xué)課堂更注重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，因此在選擇合理的案例的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生的接受能力及適應(yīng)性等；第三，選擇突出教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題性的案例，具有問(wèn)題性的哪里可以直接的反映在課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生的課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題從而更好鍛煉學(xué)生的思維想象能力，問(wèn)題處理能力，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。案例教學(xué)法側(cè)重于學(xué)生思維創(chuàng)新能力及處事能力的培養(yǎng)，因此問(wèn)題性在案例教學(xué)法中十分重要。當(dāng)然，不是說(shuō)案例教學(xué)法就一定適應(yīng)所有的大學(xué)物理課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用案例教學(xué)法才能有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例教學(xué)法應(yīng)用于物理課程教學(xué)課前準(zhǔn)備階段的策略分析

所有教學(xué)工作的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)的課程內(nèi)容教學(xué)都尤為重要，案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理課程教學(xué)當(dāng)中就特別強(qiáng)調(diào)了課前準(zhǔn)備階段的重要性。對(duì)于大學(xué)物理老師而言，課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段內(nèi)容包括課程教學(xué)中的案例計(jì)劃制定、課程教學(xué)內(nèi)容案例的合理選擇、開課前向?qū)W生發(fā)放講解案例的基本材料、了解學(xué)生對(duì)于案例的認(rèn)識(shí)情況、估計(jì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題情況等。大學(xué)物理課程教學(xué)對(duì)于大學(xué)學(xué)生來(lái)講，學(xué)生要充分的熟悉和理解案例材料，同時(shí)作出自己對(duì)案例的基本理解，還要依靠自己的各方面學(xué)習(xí)條件進(jìn)行案例的思考探究，做到課前材料內(nèi)容的預(yù)習(xí)鞏固。其他物質(zhì)條件準(zhǔn)備上，老師可以依照班級(jí)或者是小組進(jìn)行學(xué)生差異性劃分，合理的組織安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)準(zhǔn)備案例呈現(xiàn)其他輔助工具。

（三）案例教學(xué)法于物理課程教學(xué)實(shí)施階段的策略分析

首先，怎樣合理的引入案例是大學(xué)物理課程案例教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)中案例引入允許老師使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等進(jìn)行引入，不管使用怎樣的案例引入方法，最終要的就是引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，老師可以設(shè)計(jì)案例的難易程度，案例教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)等讓整個(gè)物理課程案例教學(xué)更顯針對(duì)性；其次，課程教學(xué)當(dāng)中的案例呈現(xiàn)老師要完成全部過(guò)程，現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)工作需要合理的選擇案例呈現(xiàn)時(shí)間及方式等。假如案例教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較多又或者是難度較大，老師可以在課前階段就對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)案例，以便節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間；再次，有效的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施案例科學(xué)分析，案例科學(xué)分析可以包括問(wèn)題分析、知識(shí)內(nèi)容分析、綜合分析等。因?yàn)榘咐治霰緛?lái)就潛在于物理課程教學(xué)課堂的全部環(huán)節(jié)，因此案例的分析抓住課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)才是最關(guān)鍵的，如此有利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)把握。此外，有必要要求學(xué)生做出自我案例認(rèn)識(shí)報(bào)告，讓學(xué)生借助自身已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)論證自己的報(bào)告，如此加深知識(shí)內(nèi)容理解；四是進(jìn)行課堂案例討論的環(huán)節(jié)，老師要?jiǎng)澐趾脤W(xué)生的任務(wù)角色，分組進(jìn)行討論，討論不同的課題內(nèi)容，然后在進(jìn)行小組互換。老師在這一環(huán)節(jié)中要主動(dòng)的關(guān)注學(xué)生的案例討論情況，保障學(xué)生討論不跑題，必要時(shí)候還可以給予合理的引導(dǎo)；最后，在熟悉掌握學(xué)生案例討論進(jìn)展情況的條件下，老師針對(duì)不同討論結(jié)果的學(xué)生差異性輔導(dǎo)工作，保證所有學(xué)生處于同等的知識(shí)內(nèi)容理解水平。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要積極的鼓勵(lì)他發(fā)言，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，幫助學(xué)生自我改進(jìn)，而對(duì)于討論中出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的學(xué)生，老師則要委婉的對(duì)其進(jìn)行糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到正確的內(nèi)容理解上來(lái)。老師還要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)積極參與案例討論的學(xué)生，讓他們更加主動(dòng)的幫助其他同學(xué)參與討論，營(yíng)造積極主動(dòng)的案例討論課堂環(huán)境。

學(xué)生案例討論之后，老師要依據(jù)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也可以由老師引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)，學(xué)生參與到教學(xué)總結(jié)當(dāng)中有利于學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。此外，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)案例解釋，如此有利于學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生加深課程知識(shí)內(nèi)容理解。

[1]張苗,張艷,劉泉,石市委,江錫順,呂建國(guó).在大學(xué)物理教學(xué)中引入探究型教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014(06).

[2]劉玉明,李鴻明.雙臂質(zhì)量不同音叉振動(dòng)周期與頻率的研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).