試論高等學(xué)校國(guó)際化教材建設(shè)

牛 娜，張守紅

天津商業(yè)大學(xué)TUC-FIU合作學(xué)院

試論高等學(xué)校國(guó)際化教材建設(shè)

牛 娜，張守紅

天津商業(yè)大學(xué)TUC-FIU合作學(xué)院

高等學(xué)校國(guó)際化教材建設(shè)是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。本文詳細(xì)闡述了國(guó)際化教材建設(shè)的意義，通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校教材的特點(diǎn)，指出國(guó)際化教材建設(shè)的策略，即更新觀(guān)念、健全制度、借鑒改編和完善配套四個(gè)方面。

高等學(xué)校；國(guó)際化；教材建設(shè)

一、問(wèn)題的提出

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深化,高等教育國(guó)際化成為必然趨勢(shì)，培養(yǎng)出了解國(guó)內(nèi)外知識(shí)、技能等諸方面，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際視野的人才越來(lái)越受到世界各國(guó)高校的重視。其中教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，必須率先注入國(guó)際化元素。各大高校為應(yīng)對(duì)高等教育國(guó)際化的沖擊，實(shí)行國(guó)際化教材建設(shè)勢(shì)在必行。

二、國(guó)際化教材建設(shè)的意義

首先，國(guó)際化教材建設(shè)是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的不斷深入，高等教育國(guó)際化已成為全球高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等教育國(guó)際化包括諸多要素，如信息要素、人員要素、財(cái)務(wù)要素和結(jié)構(gòu)要素。在信息要素中，包括教學(xué)方法、教育理念、課程與教材建設(shè)和教學(xué)知識(shí)。國(guó)際化教材建設(shè)是信息要素國(guó)際化的重要支撐，是高等教育國(guó)際化的重要組成部分。同時(shí)，國(guó)際化教材建設(shè)也是高等教育國(guó)際化各要素中較容易開(kāi)展工作的要素，各高校可以以國(guó)際化建材建設(shè)為切入點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)方法，教育理念等方面的改革，推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)程。

其次，國(guó)際化教材建設(shè)有利于培養(yǎng)國(guó)際化人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)家之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)際化教材建設(shè)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。教材作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，起著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)使用國(guó)際化教材，可以更加清晰地了解該學(xué)科國(guó)際上最前沿的知識(shí)和信息，使學(xué)生具有國(guó)際化的觀(guān)念和視野，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

三、國(guó)內(nèi)外高校教材特點(diǎn)比較

1.國(guó)外高校教材特點(diǎn)：①引用學(xué)科前沿信息。國(guó)外高校教材內(nèi)容不僅包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)介紹大量的學(xué)科前沿信息，使學(xué)生可以第一時(shí)間了解最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，知識(shí)更新速度快。②注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。國(guó)外高校教材注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材在編寫(xiě)的過(guò)程中始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。③注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)外高校教材不急于直接呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，往往采用大量案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，提高學(xué)生歸納、理解和比較的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造性。④配套教輔材料豐富。國(guó)外高校主教材更新頻繁，配套教輔材料豐富，為教師開(kāi)展教學(xué)提供了大量的支撐材料，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式。教輔材料包括課堂演示文稿、考試題庫(kù)、課堂討論建議、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像和閱讀材料等。

2.國(guó)內(nèi)高校教材特點(diǎn)：①具有較強(qiáng)邏輯性。國(guó)內(nèi)高校教材內(nèi)容知識(shí)體系完整，具有較強(qiáng)的邏輯性、學(xué)術(shù)性和規(guī)范性，學(xué)生可以較為清晰地了解學(xué)科體系的基本原理，在編寫(xiě)基礎(chǔ)課教材方面，具有一定優(yōu)勢(shì)。②知識(shí)更新速度慢。國(guó)內(nèi)高校教材對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題、學(xué)科新發(fā)展涉及較少，同時(shí)從編寫(xiě)到出版需要一段較長(zhǎng)的時(shí)間，待正式出版時(shí)教材中提及的一些知識(shí)和問(wèn)題已經(jīng)跟不上當(dāng)前的科技發(fā)展水平。同時(shí)，國(guó)內(nèi)高校教材普遍存在版次更替緩慢的問(wèn)題，這也很大程度上影響了教材的知識(shí)更新速度。③教材重理論、輕實(shí)踐。國(guó)內(nèi)高校教材尤其是基礎(chǔ)學(xué)科教材，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但教材引用實(shí)際案例較少，學(xué)生通過(guò)閱讀教材可以輕易找尋到知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，但理論與實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容較少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法得到提升。④配套教輔材料匱乏。國(guó)內(nèi)高校重視主教材編寫(xiě)，往往忽略教輔材料的編寫(xiě)工作，一般主教材會(huì)配備一本教師用書(shū)，其他教輔材料匱乏，教師需要自己制作課堂演示文稿和考試題庫(kù)等。通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校教材特點(diǎn)，我們可以清晰地了解其差異性。國(guó)外高校教材遵循學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用大量的圖片、案例，側(cè)重相關(guān)知識(shí)的拓展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，配套教輔材料豐富。國(guó)內(nèi)高校教材基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，但先進(jìn)性和前瞻性不足，配套教輔材料不完整，不利于學(xué)生創(chuàng)造性和科研能力的培養(yǎng)。

四、國(guó)際化教材建設(shè)策略

國(guó)際化教材建設(shè)策略分為兩個(gè)方面：一是“拿來(lái)主義”，直接引進(jìn)原版教材，；一是自己編寫(xiě)高水平國(guó)際化教材。

1.引進(jìn)原版教材原則。引進(jìn)原版教材是較為簡(jiǎn)便、易行的國(guó)際化教材建設(shè)策略，但在引進(jìn)的過(guò)程中，要遵循一定的原則，切不可盲目引進(jìn)。①堅(jiān)持精選性原則：教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體，一本優(yōu)秀的教材在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以起到事半功倍的作用。國(guó)外教材品種繁多，各高校在引進(jìn)原版教材過(guò)程中，一定要遵循比較、精選原則。堅(jiān)持引進(jìn)國(guó)外著名學(xué)者撰寫(xiě)、由著名出版社出版，在國(guó)際上有較大影響的優(yōu)秀原版教材。同時(shí)，可以參考國(guó)際一流大學(xué)的教材信息，并注意多渠道收集對(duì)擬引進(jìn)教材的評(píng)價(jià)，保證引進(jìn)教材的質(zhì)量和效果。②堅(jiān)持一致性原則：引進(jìn)原版教材要與人才培養(yǎng)方案相匹配，教材的內(nèi)容和深度應(yīng)考慮教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求。本科生應(yīng)注重教材內(nèi)容的邏輯性、穩(wěn)定性和科學(xué)性，以培養(yǎng)學(xué)生思維方式為目標(biāo)。研究生要側(cè)重教材內(nèi)容的前瞻性和創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生科研能力為主要目標(biāo)。③堅(jiān)持系統(tǒng)性原則：引進(jìn)原版教材應(yīng)考慮學(xué)科知識(shí)體系的相關(guān)性和完整性，應(yīng)制定系統(tǒng)引進(jìn)教材方案，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果。根據(jù)奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論，我們得知有意義的學(xué)習(xí)只有在新知識(shí)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的條件下才能發(fā)生。因此，在引進(jìn)教材的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置情況，系統(tǒng)引進(jìn)相關(guān)教材。同時(shí)，在引進(jìn)主教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用原版教材配套教輔材料豐富的優(yōu)勢(shì)，將主教材和配套教輔材料打包引進(jìn)，全面提高教學(xué)效果。④持思想性原則：材以文字作為媒介，介紹知識(shí)的同時(shí)也不可避免的傳播著本國(guó)的文化、信仰和習(xí)俗，對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響。改革開(kāi)放至今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，外來(lái)思想的沖擊日益加劇，我們?cè)谟掠诮邮芴魬?zhàn)的同時(shí)，也應(yīng)審慎鑒別。在引進(jìn)原版教材的過(guò)程中，應(yīng)以敏銳的眼光、客觀(guān)的心態(tài)，冷靜審視其思想和意識(shí)形態(tài)的屬性，統(tǒng)籌考慮教材的思想性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

2.高水平國(guó)際化教材。編高水平國(guó)際化教材，應(yīng)做好以下幾方面工作：①新觀(guān)念：國(guó)高校教材的顯著特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)、知識(shí)體系完整，但理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較少；編者的語(yǔ)言規(guī)范性強(qiáng)，但缺乏生動(dòng)性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如編者不能及時(shí)更新觀(guān)念，依然延續(xù)固有的模式，這必將影響我國(guó)教材建設(shè)的國(guó)際化進(jìn)程。因?yàn)椋诮滩慕ㄔO(shè)過(guò)程中，應(yīng)首先樹(shù)立國(guó)際化理念，加強(qiáng)對(duì)國(guó)外優(yōu)秀教材的研究，積極參加國(guó)際交流，從教材結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作風(fēng)格、圖表運(yùn)用、案例選取等多方面進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，加快我國(guó)高校國(guó)際化教材建設(shè)的步伐。②全制度：編著一本高水平國(guó)際化教材需要編者投入大量的時(shí)間和精力，但我國(guó)高校對(duì)教師編寫(xiě)教材沒(méi)有相關(guān)的激勵(lì)政策，導(dǎo)致大部分高校教師專(zhuān)注于科研而忽視教材編寫(xiě)工作。因?yàn)?，為全面改善教材編?xiě)質(zhì)量，可考慮將國(guó)際化教材編寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)量與職稱(chēng)評(píng)定直接掛鉤。在評(píng)定的過(guò)程中，尤其應(yīng)注重教材的質(zhì)量，建立相關(guān)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)得分作為職稱(chēng)評(píng)定的重要影響因子，提高教師編寫(xiě)高水平國(guó)際化教材的積極性。③改編：教材國(guó)際化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材是必經(jīng)之路。為加快國(guó)際化教材建設(shè)的速度，可考慮在引進(jìn)原版教材版權(quán)后，對(duì)教材進(jìn)行本土化改編。本土化改編既可以保留原版教材的精華，又可以根據(jù)我國(guó)高等教育的課程體系和教學(xué)要求增減、整合相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效果。④善配套：國(guó)外豐富的教輔資料相比較，我國(guó)教材在配套資料建設(shè)方面差距較大。教輔資料的匱乏，會(huì)在一定程度上影響教師的教學(xué)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在國(guó)際化教材建設(shè)過(guò)程中，完善教材配套資料是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。配套資料包括的種類(lèi)很多，如課堂講義、課堂活動(dòng)建議、習(xí)題庫(kù)、考試題庫(kù)、課堂演示文稿、教學(xué)錄像、教學(xué)光盤(pán)等，我們可以借鑒國(guó)外教材出版的經(jīng)驗(yàn)，即在首次出版教材時(shí)，同步發(fā)行一部分教輔材料，隨著教材版次的更替，根據(jù)師生反饋意見(jiàn)，不斷增加教輔材料，最終形成一套完整的教輔資料體系，為教師教學(xué)提供有力的支撐和幫助。

綜上，國(guó)際化教材建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱苦的工作，對(duì)我國(guó)高校而言，任重而道遠(yuǎn)。只有高校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同樹(shù)立國(guó)際化教材理念，共同探索，才能有效推進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化教材建設(shè)，提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平。

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天津市十二五規(guī)劃課題高等學(xué)校教材建設(shè)管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐CE4020”