對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

金家琴

安徽省霍邱縣宋店鄉(xiāng)中心學(xué)校

對初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

金家琴

安徽省霍邱縣宋店鄉(xiāng)中心學(xué)校

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要構(gòu)成體系，在整個的初中課程教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。從現(xiàn)階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中語文作文教學(xué)存在著許多的問題，具體表現(xiàn)在作文教學(xué)存在著無序性、積極寫作狀態(tài)的缺乏和寫作同生活相脫節(jié)等三方面。為了使作文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升，從而使學(xué)生的寫作水平有一個提高，就需要在新課標(biāo)理念下針對這些問題采取針對性的措施，如可以從注重作文教學(xué)的序列性，把握各階段目標(biāo)、減少束縛，讓學(xué)生能夠在寫作中抒發(fā)真情實感和關(guān)注生活，積累生活經(jīng)驗等三方面著手。

作文教學(xué)；新課標(biāo)；現(xiàn)狀；策略

1、引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中將寫作的總體目標(biāo)制定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用的能力?！蓖ㄟ^對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，我們可以看出《標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總體要求就是要培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)合理的寫作能力和素養(yǎng)，而這種能力的培養(yǎng)對于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中會產(chǎn)生積極的影響。從現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，作文教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的重要組成部分，而且在考試的試卷分值比例上也占據(jù)著重要的位置。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會作文、學(xué)好作文，能夠在作文中抒發(fā)真情實感，能夠在考試中獲取高分就成為初中語文教師需要思考的問題。對于教師來講，提高作文課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要針對作文教學(xué)中存在的問題選擇具有針對性和行之有效的解決策略來解決問題，只有采取針對性的措施才能夠取得較好的效果。

2、初中作文課堂教學(xué)中存在的問題

從目前的語文作文教學(xué)實踐來看，造成作文課堂教學(xué)質(zhì)量不高可以從多方面、多角度來探討，而教師的教學(xué)方式則是其中的一個重要方面。造成這些問題出現(xiàn)的因素是多個方面的，是多個問題的綜合反映，因此，為了找到更好的解決措施就需要對現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在現(xiàn)階段的初中作文課堂教學(xué)中存在的問題可以具體歸為以下幾點：

2.1 教學(xué)呈現(xiàn)無序性

在作文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)過程缺乏層次性，從而使學(xué)生感到枯燥、無聊，性的最終結(jié)果就是無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭煩感。此外，以追求升學(xué)率為主的學(xué)校，在教學(xué)的過程中將中考作為教學(xué)的指揮棒，教師總是著重從技巧上來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，難以形成系統(tǒng)化的操作。這種為了考試而學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生感覺不到自己在寫作方面有任何的改善和提高，寫作的過程不再是內(nèi)心情感的真實抒發(fā)，而成為獲取高分的工具，學(xué)生在寫作中感受不到興趣，因此也就無法寫出真正優(yōu)秀的作文。

2.2 積極寫作狀態(tài)的缺乏

積極良好的寫作心態(tài)和寫作環(huán)境是積極寫作狀態(tài)的基礎(chǔ)，但是從現(xiàn)實狀況來看，學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的的寫作心態(tài)，也沒有形成良好的寫作環(huán)境。寫作的過程是一個讓人抒發(fā)情感、尋找夢想的預(yù)約過程，但是“長期以來，我們總以一種非常嚴(yán)肅的態(tài)度對待寫作。文以載道的思想一直是所有寫作者的緊箍咒”。教師、家長的不斷苛責(zé)中，學(xué)生僅為了獲得高分而寫作，無法真正體會到寫作的樂趣，因此，就會從內(nèi)心感覺作文難寫，久而久之就會對寫作產(chǎn)生排斥心理，不利于創(chuàng)造出有利于學(xué)生情感表達(dá)的情景和氛圍，學(xué)生在寫作時往往會產(chǎn)生無話可寫、無情感可抒發(fā)的結(jié)果。

2.3 寫作同生活相脫節(jié)

創(chuàng)作的不竭源泉是生活，人們的一切真實體驗和真情實感都來自于生活，缺乏了生活的體驗，就如同樹木離開了泉水的滋潤而變得枯朽，作文的過程不但毫無樂趣，而且內(nèi)容上也是味同嚼蠟。在應(yīng)試教育下，作文教學(xué)一直同考試緊密的聯(lián)系在一起，為了能夠在考試中獲取高分，教師和學(xué)生都在不約而同的將一味背誦、摘抄他人語句素材作為自己寫作的材料，另一方面，寫作技巧的過度講解和運(yùn)用、范文的分析和講解，都使得學(xué)生將觀察生活、體驗生活的重要性拋在腦后，從而使學(xué)生的寫作同自己鮮活的生活相脫離。素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)都一直強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，要能夠依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行作文教學(xué)，而學(xué)生自身的認(rèn)知一方面來自于書本知識，另一方面則來源于生活，只有在生活中才會生發(fā)出各種情感認(rèn)知，這樣才能夠在寫作中做到文思泉涌。

3、提高初中作文課堂教學(xué)的有效策略

3.1 注重作文教學(xué)的序列性，把握各階段目標(biāo)

作文教學(xué)呈現(xiàn)的是一個序列，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，在實際的教學(xué)過程中教師就應(yīng)當(dāng)從不同的教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)著手，是整個教學(xué)更為系統(tǒng)和調(diào)理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有層次性。例如，在初中一年級的作文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱將這一整年的教學(xué)目標(biāo)分為不同的階段，不同的階段又需要進(jìn)一步細(xì)分為不同的步驟。這樣的作文教學(xué)無論是在橫向上還是縱向上都形成一個序列，而橫縱向之間又相互交織為一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中，教師要在作文教學(xué)中設(shè)定出明確的寫作任務(wù)，同時還要有一個詳細(xì)又具體適度的寫作任務(wù)要求，從而使學(xué)生能夠在自己的努力中體會到寫作的樂趣。

3.2 減少束縛，讓學(xué)生能夠在寫作中抒發(fā)真情實感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“為學(xué)生的自由學(xué)做提供有力的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物?！痹诮虒W(xué)的過程中，教師需要不斷地鼓勵學(xué)生放開分?jǐn)?shù)、放開升學(xué)壓力的束縛，將寫作作為自己內(nèi)心情感的抒發(fā)方式，鼓勵學(xué)生在寫作中放開思緒，甚至任意的天馬行空，想怎么寫就怎么寫，只要把自己內(nèi)心世界的想法表達(dá)出來就可以。在寫作中，學(xué)生的個性得到了表達(dá)，從而就能夠在寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣，就能進(jìn)促進(jìn)想象力得到進(jìn)一步發(fā)揮。

3.3 關(guān)注生活，積累生活經(jīng)驗

寫作必須是有話可寫、有情可抒，因此，為了使學(xué)生在寫作中做到有內(nèi)容、有情感，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己生活的實際出來來總結(jié)經(jīng)驗、認(rèn)識生活、感悟生活。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫一些自己成長的故事，讓學(xué)生首先學(xué)會對自己進(jìn)行觀察和總結(jié)。這樣在寫作過程中由于是自己親身感受過的，因此才能夠?qū)懗龉侨庳S滿的作文來。除了在生活中積累經(jīng)驗外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作的素材和經(jīng)驗。

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[2]付雪梅.試論如何提高初中語文作文教學(xué)的有效性[J].2012，（10）.

[3]格桑朗杰.淺談初中語文作文教學(xué)[J].西藏科技，2011，（1）.