小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法探析

張麗君

黑龍江省穆棱市穆棱鎮(zhèn)光榮小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法探析

張麗君

黑龍江省穆棱市穆棱鎮(zhèn)光榮小學(xué)

隨著近年來我國素質(zhì)教育的推行，實施有效教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)課堂教學(xué)的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要創(chuàng)新教學(xué)的方式，提升教學(xué)的效率，而情景教學(xué)正是其中一項十分有效的方法，它能夠讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)，并且積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)以致用之目的。本文闡述了實施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的必要性，并從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、故事教學(xué)情境、游戲教學(xué)情景、多媒體教學(xué)情景、問題教學(xué)情景等五個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的具體方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；生活化

依據(jù)基礎(chǔ)教育改革的要求，一定要積極革新教學(xué)方式，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法就是一種很好的創(chuàng)新教學(xué)手段。情景教學(xué)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教材利用的更優(yōu)化，從而達到更加顯著的教育目的而實施的。要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，運用多種形式開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)，讓小學(xué)生們學(xué)會進行觀察和思考，引發(fā)其良好的學(xué)習(xí)體驗，進而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的必要性

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出組織者與引導(dǎo)者的重要作用，讓小學(xué)生們自己去進行理解與感悟，從自主性學(xué)習(xí)之中體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的奧妙。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)做到及時地轉(zhuǎn)變自身的教育觀，通過課堂教學(xué)不斷進行思考與總結(jié)，從而激發(fā)出小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感，提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的認識，進而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們往往從自身視角出發(fā)，全面講解教材中的知識，學(xué)生們只能被動地接受和認知，長此以往，就會制約學(xué)生們思維能力的發(fā)展，甚至抹殺了小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之認知，課堂完成成了教師的個人舞臺，而學(xué)生們則成為了傳播知識的機器。通過實施小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)，全面引入或者創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相互適應(yīng)的實際教學(xué)情景，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R用生動而活潑的生活場景加以展現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)活動在相應(yīng)情境之中出現(xiàn)，從而實現(xiàn)在實際教學(xué)中不斷更新觀念，進而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

思維無法脫離生活而單獨存在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)情境之創(chuàng)設(shè)，能夠讓原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點由于邏輯性較強而產(chǎn)生了較多公式或者定理。對于以上定理與公式之理解與掌握極為容易出現(xiàn)思維上的混亂。運用在教學(xué)過程中融入生活化案例以及情境，要結(jié)合生活當(dāng)中的實際問題來進行舉一反三，從而讓小學(xué)生從真實感知之中體會到數(shù)學(xué)知識之精妙絕倫，從而產(chǎn)生強烈的樂趣。例如，題目是要構(gòu)建一個游樂場的游玩計劃，如果玩轉(zhuǎn)馬需2元，玩碰碰車需4元，玩飛機需6元，每1項活動都玩2次的話，一共要出多少錢？學(xué)生們按照3×2+4×2+6×2，很快得到了26元的結(jié)果。這時，1位學(xué)生卻提出了自己的觀點，同樣完成以上活動只需16元即可，這是由于碰碰車與自控飛機可2人一起玩，就能夠省下10元。如此一來，從生活之中來學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，不但能激發(fā)出小學(xué)生們對于問題的積極了解，同時也極大地提高小學(xué)生們的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境

小學(xué)生們通常都對故事十分感興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出故事情境，就能夠讓小學(xué)生們更好地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)故事與典故往往會反映出知識形成之過程，有時還能反映出知識點之本質(zhì)，使用這類故事以創(chuàng)設(shè)問題情景，不但能深化小學(xué)生們對于知識之理解，而且還能深化小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之興趣，提升其注意力。自然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可依據(jù)教材的內(nèi)容與實際需求來講解一些經(jīng)過改編的生動故事，讓學(xué)習(xí)者們在聽故事之時能夠快速進入到新課的意境之中。比如，在教學(xué)“轉(zhuǎn)化”一課的內(nèi)容時，為了能夠引入轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)學(xué)教師可以講解曹沖稱象這一故事。三國時吳國孫權(quán)送了一頭大象給曹操，而曹操很想了解這一龐然大物到底有多重，但卻一時無計可施。聰明的曹沖立即想到用石頭的重量以取代大象的重量。如此一來，所稱出的石頭重量也就等于大象的重量了。這里曹沖就巧妙地用到轉(zhuǎn)化這一十分重要的數(shù)學(xué)思維方式。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往顯得枯燥無味，所以數(shù)學(xué)教師這時要不失時機地推出一些富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，筆者在教學(xué)“周期現(xiàn)象規(guī)律”之時，為了能夠讓數(shù)學(xué)課堂更為活潑生動，就增加了一個游戲，其規(guī)則將本班學(xué)生分為若干個小組，每組的學(xué)生輪流說下面這首兒歌中的一個字：一二三四五，上山打老虎。老虎不在家，我們就捉他。小組中當(dāng)誰說到最后一個“他”字時就會被淘汰，其后再讓各小組匯報第一名被淘汰的是誰，并讓其說說自己被淘汰的理由是什么。這個游戲活動會激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)會并且鞏固了知識點。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景

鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用在相當(dāng)大的程度上改進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，而且還豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生群體的思維都是以感性思維為主的，因此，要依據(jù)其特點，在課堂教學(xué)中十分巧妙地應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及有效性，從而切實調(diào)動起小學(xué)生們的非智力因素，創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于讓小學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識，提升其思維能力與創(chuàng)新能力，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

（五）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘小學(xué)生們生活當(dāng)中可以碰到的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及問題，并讓其運用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識加以解決，從而將數(shù)學(xué)知識全面融入到生活之中，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的情趣，以求更加深刻地領(lǐng)會到自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量課程均可設(shè)計問題，并且緊緊圍繞小學(xué)生們的實際生活，從而更加有效地激發(fā)出學(xué)生們更加積極地進行獨立思考。筆者在教學(xué)中采取以下方式進行情景教學(xué)。本班要組織全體同學(xué)到郊區(qū)春游，一共有40位同學(xué)參加，這就出現(xiàn)了一個問題。如果都坐公交車去，每人各需車費8元錢，現(xiàn)在班里有車費380元錢，請問夠不夠？學(xué)生們對這類問題具有濃厚的興趣，這是由于這些都有其身邊的事，自然就十分關(guān)注。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力自然就會大大提升。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，還能切實幫助其體會到學(xué)習(xí)的重要含義，做到學(xué)有所思，學(xué)以致用的目的，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感與強烈興趣。

（六）創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓其在課堂教學(xué)中學(xué)到的知識能夠切實應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，從而讓其理解數(shù)學(xué)知識變得更加直觀和形象。數(shù)學(xué)教師不能僅僅以教授知識為其目的，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地做到學(xué)以致用。比如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，筆者進行了如下探索：首先是在課前安排學(xué)生們分不同的小組分別進行和統(tǒng)計，從而切實了解到全班所有學(xué)生的早餐類別。其后，讓各個調(diào)查小組分別派代表在上課時介紹本小組的調(diào)查和統(tǒng)計狀況。最后是依據(jù)小學(xué)生們的調(diào)查與統(tǒng)計情況引導(dǎo)小學(xué)生們繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計圖，并且進行分析與交流，提出相應(yīng)的合理化建議。通過創(chuàng)建實踐性教學(xué)環(huán)境，能夠極大地提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀與形象，進而激發(fā)出小學(xué)生們的興趣，引領(lǐng)其更加深入地進行思考，取得最為理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境，能夠為小學(xué)生打開一扇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全新窗口。通過這一窗口，能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)以真實性為基礎(chǔ)，并將發(fā)展性視為情境創(chuàng)設(shè)之價值導(dǎo)向。同時，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，更加靈活地使用好教材，從而讓新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更趨流暢，為學(xué)生們帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。

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[4]劉洋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)[J].中華少年，2012（11）.

張麗君(1972-)，女，漢族，黑龍江省穆棱市人，小學(xué)一級教師，專科，主要從事小學(xué)班主任工作。