試論小學(xué)生音樂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)

王 麗

吉林省輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

試論小學(xué)生音樂教學(xué)氛圍的培養(yǎng)

王 麗

吉林省輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)的音樂教學(xué)是學(xué)生高尚情操和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容?？衫趯W(xué)生不斷提升自身的素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)的了解，可幫助學(xué)生奠定藝術(shù)因素基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂十分關(guān)鍵，特別對(duì)小學(xué)生來說，活躍的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生放松神經(jīng)，幫助小學(xué)生打開空間思維并使之自由發(fā)揮。文章通過對(duì)目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了幾點(diǎn)營(yíng)造小學(xué)音樂教學(xué)氛圍的建議。

音樂教學(xué)；課堂氛圍；培養(yǎng)；學(xué)生

1.前言

小學(xué)音樂教學(xué)由于并不是文化考試課程，因此未能得到足夠的重視，很多音樂老師對(duì)于小學(xué)音樂的教學(xué)并沒有給予充分的精力去研究，使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)并不重視學(xué)生是否對(duì)音樂有多少了解，老師只是通過課本將音樂教學(xué)的內(nèi)容直接傳輸給學(xué)生，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練唱直至學(xué)生都學(xué)會(huì)了為止。這種比較枯燥的教學(xué)方法使得很多學(xué)生慢慢地厭倦了音樂課堂。

2.構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)課堂氛圍的幾點(diǎn)建議

2.1 改善教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，它是一門比較重要的用來提高學(xué)生素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)的課程。小學(xué)生的年齡一般都比較小，這時(shí)的學(xué)生好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)在上課的過程中常常不能集中注意力，因此傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法并不適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造寬松的、活躍的課堂氛圍。改變教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，通過講故事、做游戲的方式將音樂教學(xué)融合起來，使學(xué)生在不經(jīng)意間就接觸了音樂，在不經(jīng)意間就能夠掌握音樂，提高了自身的素養(yǎng)和藝術(shù)功底。

2.1.1 故事激趣法

故事激趣法就是將要學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容先進(jìn)行了解，然后通過編輯故事的方式將音樂內(nèi)容融入到故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中就能夠?qū)W習(xí)音樂，了解音樂。使得教學(xué)課程顯得更加情節(jié)化和具體化，可以更好地吸引學(xué)生的注意。例如在小學(xué)音樂教材中的《小白兔蓋新房》這首歌中，我們就應(yīng)該將小白兔蓋新房的歌詞前后添加一些陳述，將學(xué)生的意境和思想引入到歌曲中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的練唱。同時(shí)將歌曲中的小角色進(jìn)行分配，一些小朋友當(dāng)小白兔，一些小朋友扮演森林中的其他動(dòng)物，總之就是要學(xué)生真正地融入到歌曲中，融入到課堂的音樂氛圍中，使學(xué)生積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂教學(xué)中來。

2.1.2 游戲引趣法

對(duì)于小學(xué)生來說由于年齡的特殊性，學(xué)生特點(diǎn)主要集中在好動(dòng)和喜歡玩耍上面，這就使得我們可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。既然學(xué)生喜歡做游戲，那么我們就可以將游戲引入到音樂教學(xué)中。對(duì)于音樂教學(xué)中的音符的學(xué)習(xí)是比較困難的，只有少數(shù)的學(xué)生喜歡或是能夠掌握音樂中的音符。因此對(duì)于這一問題，我們可以將音樂的音符變成小游戲的方式在課堂傳授，對(duì)于四分音符和八分、十二分音符我們都可以進(jìn)行編輯，形成有節(jié)奏感的小游戲歌曲，讓學(xué)生在做游戲的過程中了解音符，了解歌曲中的節(jié)奏性，幫助學(xué)生積極地更加形象地了解音樂的節(jié)奏。

2.1.3 表演導(dǎo)趣法

對(duì)于小學(xué)生來說表演或是做游戲都是能夠吸引他們注意力的方式，因此我們也可以將表演方式引入到音樂教學(xué)中來，培養(yǎng)音樂教學(xué)良好的課堂氛圍。音樂教學(xué)除了了解音樂的音符和節(jié)奏外，最重要的就是進(jìn)行演唱，因此將表演引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，在表演的過程中演唱小歌曲，有效地將唱和表演相結(jié)合，使小學(xué)生能夠在演唱的過程中發(fā)展音樂潛力和創(chuàng)造性的思維，從內(nèi)心來感知音樂。

2.2 善用多媒體教學(xué)，提供教學(xué)素材

多媒體既是教學(xué)中的指揮棒，又是音樂課堂上教學(xué)質(zhì)量保障的輔助工具。多媒體中有許多新奇有趣的教學(xué)素材，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)要適度對(duì)其應(yīng)用，讓多媒體變成音樂教學(xué)的有效輔助手段，而不是作為音樂教學(xué)內(nèi)容的本身。在音樂教學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體播放音樂和圖畫視頻，通過圖畫制作和視頻來輔助音樂教學(xué)，利用多媒體的良好視聽享受吸引學(xué)生注意力，能讓音樂課堂氣氛更顯活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課堂的樂趣，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《草原小騎兵》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)草原感知有限的情況，可以利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集呼倫貝爾、天山牧場(chǎng)等地區(qū)的草原風(fēng)情圖片和視頻，讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到一定的學(xué)習(xí)滿足。

2.3 運(yùn)用生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2.3.1 鼓勵(lì)音樂表演，融入生活體驗(yàn)

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，可針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)在音樂課堂教學(xué)中融入生活體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂表演，以幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容。如教授《小星星》一曲時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解用紙筆圖畫或語言詞匯描繪出平日生活中所見星星的樣子，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲歌詞，讓他們充分發(fā)揮聯(lián)想，將歌曲與生活中的小星星聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生更容易明白歌曲描述的內(nèi)容就是生活中常見的星星，更全面理解歌曲的含義，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可迅速學(xué)會(huì)這首歌曲，有效地提高了教學(xué)效率。

2.3.2 運(yùn)用道具樂器，激發(fā)學(xué)生想象

小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心旺盛，在教學(xué)活動(dòng)中不僅可以應(yīng)用鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛等簡(jiǎn)單常用的樂器協(xié)助教學(xué)，還可以組織學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中的小樂器來增強(qiáng)自身的節(jié)奏感。例如，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吃飯用的碗碟、玻璃水杯等生活日用工具作為打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生用樹葉做哨子吹奏歌曲旋律，引領(lǐng)學(xué)生在易拉罐里裝上小石子當(dāng)做搖鈴樂器……在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有無限的創(chuàng)造性潛能，想象力豐富，我就趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器共同演奏同一首歌曲，有效地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，我們要將音樂教學(xué)真正地融入到學(xué)生的課程和生活中，提高學(xué)生的素養(yǎng)和藝術(shù)基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造積極的音樂課堂氛圍，在輕松活躍的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

[1]郜筱曼.論如何提高中學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量——以調(diào)動(dòng)音樂課堂氛圍為例[J].藝術(shù)百家，2012（07）：456—458.

[2]王學(xué)莉.音樂與歡樂的交織——小學(xué)音樂課堂之我見[J].課程教育研究（中旬刊），2014—03—217.