初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

呂曉敏

吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)

初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

呂曉敏

吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)

隨著社會(huì)的日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)日益進(jìn)步的社會(huì)，而教學(xué)目的也不再是單一的使學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)。如今的社會(huì)更加注重一個(gè)人的創(chuàng)新精神，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我國(guó)近年來(lái)倡導(dǎo)的就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重學(xué)生全面的健康發(fā)展，而素質(zhì)教育的推廣，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神有著大大的幫助，物理教學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門課程，也應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

初中；物理；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

前言：

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，只有創(chuàng)新才不會(huì)落于人后，才可以走向世界的前端。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新同樣是學(xué)生應(yīng)該必備的一種素質(zhì)、一種能力，尤其是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)型人才已經(jīng)無(wú)法滿足日益進(jìn)步的社會(huì)，無(wú)論是各行各業(yè)都對(duì)創(chuàng)新型的人才刮目相看。學(xué)校的目的旨在為社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的人才，而創(chuàng)新精神是優(yōu)秀人才必須具備的一種能力，因此學(xué)校不僅要注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)作為中學(xué)生初中課程的一個(gè)重要組成部分，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的影響和作用。

一、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

在初中的物理教學(xué)中教師起著不可或缺的作用，初中生的思想剛剛萌芽，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都需要有人做出正確的引導(dǎo)，因此教師的重要性也就不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教師在講課時(shí)一定首先自身要具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，只有教師有這種意識(shí)才會(huì)慢慢的帶動(dòng)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行授課時(shí)將創(chuàng)新意識(shí)與物理教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)漸漸地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生慢慢的對(duì)物理產(chǎn)生興趣就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)一步的思考，久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時(shí)還可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組間的合作式的學(xué)習(xí)，不同的人就有不同的思想，小組間的學(xué)習(xí)更可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也許某個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間的一個(gè)想法就會(huì)引發(fā)其他小組成員的思考，而思考就是創(chuàng)新精神的前提，小組成員在遇到問(wèn)題時(shí)可以進(jìn)行充分的討論與交流，學(xué)生的創(chuàng)新能力在不知不覺(jué)中就有了提高。

二、創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解學(xué)生在下面聽(tīng)，而聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂、聽(tīng)進(jìn)去多少老師有時(shí)卻是無(wú)從得知，或是由老師進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，但這樣做就有一定的弊端，這樣的物理課堂不僅不會(huì)吸引學(xué)生反而會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。有許多性格偏內(nèi)向的學(xué)生更是沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂發(fā)言，害怕老師的指責(zé)或是同學(xué)們的嘲笑，對(duì)于這樣的學(xué)生如果老師沒(méi)有及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)拈_(kāi)導(dǎo)、幫助對(duì)學(xué)生今后的人生都有著很大的影響。因此物理老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂。老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽的說(shuō)出自己的想法，對(duì)于學(xué)生的不同看法哪怕是有些偏差的，老師首先應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生信心大增，老師的鼓勵(lì)是學(xué)生不斷進(jìn)步的催化劑，一個(gè)肯定、一句欣賞的話也許都會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生有著大大的影響，因此老師一定不要吝嗇于一句贊美的話。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們都可以大膽的做出假設(shè)，老師也融入到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢于提出各種學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法，從而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，教學(xué)設(shè)備也是與傳統(tǒng)大相徑庭，教師可以充分的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以通過(guò)優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及視頻等方式將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)充分展示在學(xué)生面前，任何人都愿意與美的事物在一起，學(xué)習(xí)也不例外，在這種情況下，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體的展示，也可以把老師所要講述的重點(diǎn)表達(dá)的淋漓盡致。教師也可以把學(xué)生日常能接觸到的與物理有關(guān)的事物通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)到自己學(xué)到的東西可以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題更可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理才會(huì)真正的把物理學(xué)好。要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)教師就要想辦法使學(xué)生投入到物理學(xué)生中去，對(duì)任何有一點(diǎn)小進(jìn)步的學(xué)生教師都應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生信心倍增。教師可以把我們?cè)谌粘Ｉ钣龅降膯?wèn)題帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用。而一個(gè)充滿活力的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行的，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)展的課堂。因此教師在教學(xué)中必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，促使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高探究性學(xué)習(xí)的興趣布魯納的理論認(rèn)為:“人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān),那么它們是不能被加工的”。即學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理問(wèn)題的看法和了解是也不是空白的，早就印上了之前的信息輸入。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的物理知識(shí)，之前印入大腦的看法有對(duì)也有錯(cuò)，為此，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)與物理教學(xué)有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以及比較其中的物理現(xiàn)象，同時(shí)由于初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生對(duì)新事物、新知識(shí)都有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，老師可以利用設(shè)計(jì)好的物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方案以及學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[1]王建偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊2013(07).

[2]趙志敏.在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).2012(27).

[3]陶承彬.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].美與時(shí)代,2012(08).