淺析探究式思想在專(zhuān)科學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李 敏

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析探究式思想在專(zhuān)科學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李 敏

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

專(zhuān)科院校作為國(guó)民教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期人才的使命。數(shù)學(xué)課程作為專(zhuān)科學(xué)生的必修課，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在專(zhuān)科數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。本文主要是以探究式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，分析了探究式教學(xué)在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

專(zhuān)科院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式思想

一、探究式教學(xué)的概念及特征

1、探究式教學(xué)的淵源及概念

探究式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，1906年，美國(guó)著名教育學(xué)家杜威首次提出要在學(xué)校教育中采用探究的方法，這是最早出現(xiàn)“探究”概念，20世紀(jì)五六十年代，探究開(kāi)始作為一種教學(xué)方法逐步明確并開(kāi)始推廣開(kāi)來(lái)，后來(lái)，美國(guó)著名教育學(xué)家施瓦布提出了探究式教學(xué)概念。在他看來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠在此過(guò)程中獲取新知識(shí)。他認(rèn)為：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，探究式的學(xué)習(xí)方法不可或缺。”筆者認(rèn)為：探究式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)行論證并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在中專(zhuān)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中引入探究式思想具有十分重要的意義。

2、探究式教學(xué)思想的主要特征

首先，提出問(wèn)題。教學(xué)在課堂中針對(duì)課程內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題的搜集和整理，進(jìn)而形成對(duì)問(wèn)題的一個(gè)初步了解，把學(xué)生引入到科學(xué)探究中，讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅豐富的調(diào)研結(jié)果；其次，整理數(shù)據(jù)。在探究式教學(xué)思想的指引下，通過(guò)調(diào)研等形式，獲取對(duì)科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的解釋?zhuān)缓髮?duì)搜獲取的資料進(jìn)行分析，最終獲得重要的信息；再次，形成解釋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)邏輯推理，找到問(wèn)題所涉及到的因果聯(lián)系，利用科學(xué)的方法產(chǎn)生新的知識(shí)；最后，形成結(jié)論。在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題的具體情況通過(guò)參與對(duì)話比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來(lái)評(píng)價(jià)各種可能的解釋。

3、探究式教學(xué)思想的重要性

首先，采用探究式式教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。隨著當(dāng)前課程改革的深入，許多考試試卷中提高了探究式題目的分值。因此，在中專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要引入探究式教學(xué)，提高學(xué)生的綜合思維能力和探究精神，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的要求；其次，采用探究式教學(xué)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才要求的質(zhì)量越來(lái)越高。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷強(qiáng)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再次，采用探究式教學(xué)是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。探究式教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)行了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。

二、探究式教學(xué)思想在中專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性

在探究式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境尤為重要。沒(méi)有良好的環(huán)境，學(xué)生很難激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是設(shè)定需要解答的問(wèn)題，這是進(jìn)一步探究的起點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系一節(jié)中，老師首先可以讓學(xué)生分組，利用手中的文具排成各種類(lèi)型的三角形，等邊三角形、直角三角形、銳角三角形等，然后讓他們自己去找出不同三角形三邊的關(guān)系，這這種情景的設(shè)置下，學(xué)生很容易就能夠得出等邊三角形和銳角三角形三邊的關(guān)系。也許直角三角形的三邊學(xué)生不能夠一眼看出，但是可以讓他們通過(guò)測(cè)量得出a2+b2=c2；與此同時(shí)，老師還可以設(shè)置問(wèn)題情景，比如可以問(wèn)學(xué)生：怎么判定為直角三角形等，通過(guò)情景的設(shè)置，能夠讓學(xué)生們?cè)谟淇斓倪^(guò)程中獲得知識(shí)，提高中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2、實(shí)行分層次教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從探究式教學(xué)思想的要求看，探究式教學(xué)模式要求對(duì)學(xué)生采取差異性的教學(xué)方法，防止“一刀切”。中專(zhuān)院校學(xué)生的生源情況差別非常大，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，所以在數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)生狀況和知識(shí)基礎(chǔ)，做到因材施教，實(shí)行分層次分班教學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的不同要求制定不同層次的教學(xué)方法和教學(xué)方案，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使他們根據(jù)個(gè)性獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體成績(jī)?cè)O(shè)置A、B班，AB班實(shí)行采取不同的教材，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)模式，防止學(xué)生由于聽(tīng)不懂而放棄數(shù)學(xué)，保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、以學(xué)生為本，提高學(xué)生的主體水平

探究式教學(xué)主要是以學(xué)生的主動(dòng)探究為基礎(chǔ)的，所以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。中專(zhuān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服“滿堂灌”，提高學(xué)生的主體意識(shí)，老師要提出問(wèn)題，讓學(xué)生去尋找解決的思路，自己提出解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠加深學(xué)生獲取知識(shí)的印象，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲??；其次，應(yīng)該提高學(xué)生自主能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以給學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去吃透教材，去用教材中涉及到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這樣就很容易在學(xué)生的頭腦中形成解決問(wèn)題的思路；再次，提高教師與學(xué)生的平等，共同參與到教學(xué)過(guò)程中。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和探究活動(dòng)的組織者,甚至是學(xué)生探究活動(dòng)的參與者。數(shù)學(xué)老師此時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)全體學(xué)生都積極參與到探究式學(xué)習(xí)中來(lái),大膽表達(dá)出自己獨(dú)特的理解、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

探究式教學(xué)是全面提升學(xué)生實(shí)際探究能力與創(chuàng)新性，培養(yǎng)新一代人才的一種教學(xué)方法，因此，專(zhuān)業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該積極引入，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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[3]吳慶紅.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的策略及實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)2008

[4]劉晨亮.“教學(xué)合一學(xué)案式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)2011