基于工作過程的高校俄語教學改革對策

白潔

內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學院外語系

基于工作過程的高校俄語教學改革對策

白潔

內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學院外語系

隨著教育的不斷改革與深化，正確有效的對高校俄語教學進行改革對培養(yǎng)俄語專業(yè)人才來說是十分重要的事情。在實際的教學過程中，應(yīng)該將高校的實際情況作為出發(fā)點，在了解和掌握當下學校在俄語教學工作過程中存在的問題的基礎(chǔ)上，對俄語教學進行適當?shù)母母?。本文分析了高校俄語教學中存在的問題，主要對工作過程中的高校俄語教學改革提出了較為詳細的對策。

高校；工作過程；俄語教學；改革對策

隨著教育的不斷改革與深化，當下許多高校的教學方法已經(jīng)不能與社會經(jīng)濟發(fā)展及其實際行業(yè)的需求相適應(yīng)。因此，高校應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育的思想對工作過程中的俄語教學進行適時的改革，從而提高學生自身的素質(zhì)和能力，促進學生更好更快的進步與發(fā)展。

一、當下高校俄語教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊

目前依然還是有不少的高校在教學觀念上還是注重理論教學，而不看重學生的實際操作。學校的教師依然還是按部就班的向?qū)W生傳授書本上的知識和理論，而學校對教師的考核主要還是評價教師的教學情況。

（二）過于陳舊的教學模式及方法

基于工作過程的高校俄語教學，很多教師采取的依舊是傳統(tǒng)的教學模式及方法，在教學過程中以教師為主，采取填鴨式或灌輸式的方式將知識傳授給學生，而學生也只是被動的接受，然后學生對其進行理解和消化。長此以往，學生就會很難提起學習的興趣，教學效果也不會很理想。

（三）專業(yè)師資力量薄弱

學校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才不可缺少優(yōu)秀的專業(yè)教師?，F(xiàn)在有一個比較普遍的現(xiàn)象就是一些高校的教師都是出了學校的大門就直接被任職為學校的教師，這樣的教師缺少實踐經(jīng)驗以及工作的經(jīng)驗，而學校又沒有為其提供培訓或深造的條件和機會，這難免會使一些高校專業(yè)的師資隊伍素質(zhì)不高，教學成果不理想等教學狀況得不到根本性的改變。

二、高校俄語教學改革對策

（一）注重培養(yǎng)專業(yè)技能及專業(yè)知識

高校畢業(yè)生為了能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為了能夠得到更理想的就業(yè)崗位就一定要在熟練掌握專業(yè)技能及專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要掌握專業(yè)之外的一些俄語詞匯，但在學習的過程中只能將俄語作為學習的工具。在高校俄語教學中，應(yīng)該根據(jù)工作任務(wù)學習的需要安排教學，將恰當?shù)漠a(chǎn)品或行業(yè)作為載體，在此基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，然后組織引導學生進行學習，最后在不斷地訓練過程中讓學生學會如何靈活正確的運用專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用性語言及實踐性語言。

（二）改善教學模式及方法，促進學生全面發(fā)展

為了提高高校俄語教學的有效性，教學改革的重點就是要一改傳統(tǒng)的教學模式，將實踐的教學方法帶入到俄語教學課堂當中去，教師可以對學生采取模擬、啟發(fā)或者是演示等教學方法向?qū)W生傳授俄語的相關(guān)知識。教師在實際的教學過程中應(yīng)該將學生作為教學課堂的主體，在角色模擬的教學中讓學生按職業(yè)崗位技能的相關(guān)要求進行模擬，使學生能夠親身體驗到今后在實際工作中可能碰到的問題，讓學生提前學會如何面對和解決出現(xiàn)的問題，為學生能夠在今后實際的工作崗位上更好地工作奠定基礎(chǔ)。但在俄語教學的過程中需要注意的是學生獲取知識的多少及其實際掌握情況的關(guān)鍵所在就是教師，因此教師在課堂教學中應(yīng)該注意的問題就是：其一，教師要盡可能地做到因材施教。教師要觀察了解班中每一個學生的特點，然后選擇適當?shù)慕虒W方法對學生進行有效的教學，讓學生的長處得以發(fā)揮，而其不足之處得以彌補。其二，教師在課堂教學中不要操之過急，而是循序漸進的進行教學。每當學生學習新知識之后都需要一定的時間對其進行理解和消化，這就需要教師適應(yīng)這一規(guī)律，遵循循序漸進的原則。教師可以根據(jù)學生實際學習及掌握的情況對教學進程做適當?shù)挠媱澓驼{(diào)整，讓學生能夠扎實的掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的思維能力以及適應(yīng)能力，從而促進學生可持續(xù)的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生各方面能力

基于工作過程的俄語教學，將其專業(yè)的談判課作為例子，對其任務(wù)的規(guī)律和特點進行分析和總結(jié)，然后進一步的整合教學內(nèi)容。在組織課程內(nèi)容時可以將教學內(nèi)容進行提煉，將其項目化，然后將每一個項目在分解成幾個任務(wù)，將學生學習的內(nèi)容分解到任務(wù)當中去，可以將學生分成幾個小組，讓不同的小組承擔不同的工作學習任務(wù)，繼而讓學生更系統(tǒng)有效的學習相關(guān)理論及技能。教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在授課時采取模擬談判的形式，讓學生提前感知以后實際工作中可能遇到的問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）優(yōu)化高校的師資隊伍

基于工作過程的高校俄語教學中存在的諸多問題，有必要進一步優(yōu)化學校的師資隊伍。第一，要對專業(yè)教師進行技能方面的培訓，加強對高校現(xiàn)有專業(yè)教師的考核。一方面學校可以定期將專業(yè)教師派到社會第一線，使教師可以深入企業(yè)進行必要的探索和研究。另一方面學?？梢耘c一些相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，對教學需要的技能和經(jīng)驗做進一步的開發(fā)和積累。第二，在每年的寒暑假期間可以選派教師到企業(yè)中去鍛煉，其工作量的核算可以根據(jù)實際的鍛煉時間進行核算。第三，高校可以盡可能地為學生聘請企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員來校對學生的實踐教學課進行觀摩和指導。第四，在引進教師時，一定要考慮教師的經(jīng)驗和技能。

（五）健全完善課程評價體系

高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程評價方式，不要只是針課程的成果進行評價，取而代之的是將評價貫穿到俄語教學的全部教學工作中。對學生的衡量標準也應(yīng)該從多方面多角度出發(fā)對學生進行全面客觀的評價，而不單單只是以邏輯思維的標準對學生進行衡量，這樣有助于挖掘?qū)W生潛在的能力，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，基于工作過程的高校俄語教學中存在的問題可以采取一定的策略對其進行改善和解決。在教學改革的過程中，一定要從學校的實際情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學改革，健全完善教師課程的評價體系，改變傳統(tǒng)的教學觀念及其教學模式和方法，進一步的強化學校的師資隊伍，教師在教學的過程中盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的各項能力，從而促進學生全面發(fā)展。

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白潔（1984-），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，講師，主要從事大學英語教學及大學俄語課程建設(shè)工作。