高職土建類高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

高職土建類高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀及改革建議

楊喜慶，劉崇華，鄭玉敏，王迎春，王勝男

黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院

為了提高我國(guó)土建類高等數(shù)學(xué)教材質(zhì)量，使其更加貼近土建類特色，本文從高職土建類高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，綜合其結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析和研究，并就此提出了相應(yīng)的改革建議，以使其土建類高職數(shù)學(xué)教材更具備專業(yè)特色，具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生是實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用能力。

專業(yè)特色；動(dòng)手能力；教材內(nèi)容

前言：近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，技術(shù)型應(yīng)用人才在社會(huì)中極為緊俏，這在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)高教司也開(kāi)展了一系列的職業(yè)教育改革，其中就包含職業(yè)教育教材。下面我們就土建類高職高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，希望借此加深對(duì)土建類高職高等數(shù)學(xué)教材的了解，更好的開(kāi)展教材改革，編寫(xiě)出更加合適的當(dāng)代高職學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教材。

1.我國(guó)現(xiàn)今高職土建類高等數(shù)學(xué)教材狀況

當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)教材除了本科教材就是普通專科教材，完全未考慮到本校和學(xué)生特色，缺乏專業(yè)對(duì)口教材，教材靈活性不足、教材對(duì)象不專一，教材概念模糊。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將高職土建類高等數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀歸納為以下幾點(diǎn)：

1.1 教材內(nèi)容缺乏專業(yè)特色

在我國(guó)開(kāi)展高職教育教學(xué)以來(lái)，各大院校教研室一直致力于具有專業(yè)特色適合高職學(xué)生使用的特色性教材的研究，高等數(shù)學(xué)教材也不例外。在此過(guò)程中，高職院校先后采用了多種版本的教學(xué)教材，有普通專科教材、有高職高專規(guī)劃教材，其結(jié)果卻不盡如人意，這些教材都未從內(nèi)容上體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中很難展現(xiàn)出真正的專業(yè)特色，起不到對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的輔助作用，學(xué)生的基本解題思想與專業(yè)缺乏相關(guān)性。

1.2 教學(xué)時(shí)數(shù)與教材內(nèi)容間存在著一定的矛盾

通過(guò)現(xiàn)行的高職教學(xué)教材我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)數(shù)與教材內(nèi)容之間的存在的矛盾。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是高職院校教學(xué)根本目標(biāo)，而高職院校高等數(shù)學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象又是剛?cè)雽W(xué)的新生，其教學(xué)課時(shí)主要安排在第一學(xué)期，剛?cè)雽W(xué)的新生不僅要面臨的就是入學(xué)教育和軍訓(xùn)等多方面教育，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常是在入學(xué)后的三四周之后，即使個(gè)別院校開(kāi)課時(shí)間早，但在這短短的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，想要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為了跟上教學(xué)進(jìn)步，必然會(huì)壓縮教學(xué)內(nèi)容，這種情況下開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例補(bǔ)充是不現(xiàn)實(shí)的，可想而知，這樣的教學(xué)效果能有多好，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)多么的吃力，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 高等數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一

目前，大多數(shù)高職院校均選擇高等教育出版社出版的高職高專規(guī)劃教材，其相對(duì)普通?？平滩挠辛嗣黠@的改進(jìn)，針對(duì)某方面教材問(wèn)題也做了適當(dāng)?shù)男薷?，但這一版本的教材仍存在一定的缺陷，就是教材結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。就拿機(jī)電類的高職高專編寫(xiě)的教材，在安排教材結(jié)構(gòu)中明顯側(cè)重于級(jí)數(shù)和微分方程等方面，其他方面就相對(duì)較少；而由經(jīng)濟(jì)類院校編寫(xiě)的數(shù)學(xué)教材就偏重于經(jīng)濟(jì)應(yīng)用這一方面。針對(duì)此類問(wèn)題，解決方法就是各大院校根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生情況選擇相適應(yīng)的對(duì)口教材，建議可以由院校自發(fā)組織教材編寫(xiě)小組，編寫(xiě)出符合我校專業(yè)教育、適合學(xué)生專業(yè)特色的高職土建類高等數(shù)學(xué)教材。

1.4 高職教材內(nèi)容質(zhì)量較低

雖然我國(guó)在教育教學(xué)改革中取得了顯著的成效，高職高專規(guī)劃教材改革成績(jī)也是較大，但是現(xiàn)今高職教材狀況仍不容樂(lè)觀，在規(guī)劃教材實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)所謂的簡(jiǎn)化教材內(nèi)容就是刪減教材內(nèi)容，該做法嚴(yán)重影響了教材內(nèi)容質(zhì)量，造成其中數(shù)學(xué)概念模糊，前后知識(shí)銜接不上，更為嚴(yán)重的是有的會(huì)造成部分結(jié)論和定義極為牽強(qiáng)的尷尬局面。而且經(jīng)過(guò)我們對(duì)這些教材展開(kāi)細(xì)致研究發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教材種類繁多，實(shí)際上確是差異不大，整體框架相同，定義、定理、證明和計(jì)算等也沒(méi)有質(zhì)的提升。

1.5 高等數(shù)學(xué)教材缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力方面的設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際動(dòng)手能力為主的院校，因此，高職院校的教材以圍繞“重應(yīng)用”的根本原則，我們不能輕視“重應(yīng)用”這幾個(gè)字，它不是指讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本上的應(yīng)用題，而是指培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出高職院校專業(yè)培養(yǎng)特色。

2.高職土建類高等數(shù)學(xué)教材改革意見(jiàn)

2.1 體現(xiàn)土建類專業(yè)特色

從我校的專業(yè)基本情況出發(fā)，組織專業(yè)教師收集大量的專業(yè)數(shù)據(jù)，并與同行業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行溝通和交流，加深教師對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的自我了解和真正的知識(shí)需求，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材中德土建力學(xué)和材料學(xué)等方面的專業(yè)實(shí)例，將數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)科之間的相關(guān)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)

我們一直追求的是如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高教材質(zhì)量，但是不可否認(rèn)的是，只有真正適合高職院校學(xué)生的教材才是最好的教材。在教材改革的過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到在計(jì)算基本訓(xùn)練方面的不足，高職學(xué)生與本科學(xué)生和普通專科學(xué)生不同，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加薄弱，甚至有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理和畏懼心理。因此，好的高職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，需從高職學(xué)生自身情況出發(fā)，做到“量體裁衣”，切不可貪功采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.3 保證教材中的邏輯性和系統(tǒng)性

教材改革是為了簡(jiǎn)化教材難度，不是簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)理論，對(duì)于數(shù)學(xué)基本概念的描述仍是清晰明確的、通俗易懂的，教材改革實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)改革，以精典實(shí)例開(kāi)篇，讓學(xué)生明確接下來(lái)學(xué)習(xí)的中心思想，對(duì)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，保證了教材的邏輯性和系統(tǒng)性。

2.4 增加學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的大局，將教材只要概念以最直觀的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生直觀感受。在教材中加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)軟件基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生掌握手工運(yùn)算和機(jī)算的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)：

我們應(yīng)為高職土建類高等數(shù)學(xué)教材改革共同努力，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量不斷努力，為社會(huì)培養(yǎng)更多更有用的專業(yè)技能人才。

[1]王曉宏;在高職學(xué)制改革中工科高等數(shù)學(xué)課程改革研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

黑龍江省教育廳2012年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職土建類專業(yè)高等應(yīng)用數(shù)學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革的研究”項(xiàng)目編號(hào)（JG2012020855）