淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

顧永軍

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0077-01

小學(xué)生正處于感性思維向理性思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，通過體驗式教學(xué)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的思維能力。體驗式教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“行而體道”“行而察道”，在體驗中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、生活實例是學(xué)生體驗的源泉

體驗式教學(xué)理論指出：課堂不僅要注重理論的教學(xué)，更要注重學(xué)生的體驗。知識來源于生活，應(yīng)用生活中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而用數(shù)學(xué)的眼光看問題是我們教學(xué)的關(guān)鍵。同時應(yīng)用生活實例來教學(xué)，能夠?qū)⒅R與實踐結(jié)合在一起，為學(xué)生營造出生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)生活化到數(shù)學(xué)化的知識建構(gòu)。

如教學(xué)蘇教版三年級上冊《千克與克》時，筆者利用生活中常見的一些物體讓學(xué)生充分感受、操作、體驗，從而建立千克與克的概念，明確千克與克單位間的進(jìn)率。

學(xué)具：一角硬幣、一包餅干、一袋鹽、一袋洗衣粉、天平。

師：我們每人手中都有一枚1角錢的硬幣，這枚硬幣大約1克，大家放到手上掂一掂，感受1克的重量。（學(xué)生操作，形成對克的初步認(rèn)識）

師：你知道一包餅干、一袋鹽是多少克嗎？

生：一包餅干100克，一袋鹽500克。

師：你是怎么知道的？

生：包裝袋上有標(biāo)注。

師：那你再用手掂一掂100克與500克，體驗一下它們的重量。（學(xué)生認(rèn)識100克與500克）

師：老師要稱自己的體重，用克合適嗎？

生：不合適，可以用千克。

師：太棒了！當(dāng)重量比較大時，我們一般用千克這一單位，那么1千克有多重呢？你們可以再掂一下一袋洗衣粉的重量，充分感受1千克的重量。

師：我們已經(jīng)感受了1克、100克、500克和1千克的重量，那么克與千克之間的進(jìn)率是多少呢？從字面意義上理解大家也可以看出來，我們也可以利用天平來感受一下。

教學(xué)中讓學(xué)生通過生活中的實例來體驗和感受數(shù)學(xué)，可以使教學(xué)體現(xiàn)常態(tài)化，讓學(xué)生對于所學(xué)知識有一種親切感，對所學(xué)知識既能理解好，又能記得牢，真正達(dá)到生活為教學(xué)提供素材，教學(xué)為生活提供服務(wù)的目的。

二、親身參與是學(xué)生體驗的途徑

學(xué)生只有親身體驗了，才能對于所學(xué)知識有深刻的理解與掌握。教師千萬不要以為講得面面俱到就能使學(xué)生學(xué)會，適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能達(dá)到教育的真正目的。親身參與數(shù)學(xué)活動，并不是為了課堂上的熱鬧，而是要讓學(xué)生得到充足的體驗，并在體驗中感悟，這樣才能實現(xiàn)知識的生成與內(nèi)化。

如在教學(xué)蘇教版一年級上冊《認(rèn)位置》時，對于上下、前后學(xué)生都能很好地理解，但對于左右則有很多學(xué)生掌握不好，尤其是課本想想做做中“上下樓梯都靠右走，誰走錯了？”對于這一問題筆者采用了讓學(xué)生親自試一試的方法來教學(xué)（當(dāng)然不需要真正到樓梯間來實踐）。筆者讓一個學(xué)生舉起右手，靠右走先完成上樓梯的動作，然后轉(zhuǎn)身，完成下樓梯的動作。這樣學(xué)生因為右手一直舉著，所以不管是自己還是其他學(xué)生都能明顯地知道圖片中誰走錯了，而不至于僅僅以觀察者的眼光去分辨左右。

對于低年級的學(xué)生來說，親身體驗更是非常必要的，因為他們本身的理解能力還沒有達(dá)到一定的水平，傳統(tǒng)的說教不僅提不起他們的興趣，還會讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)枯燥無味的感覺，而讓他們在體驗中學(xué)習(xí)，他們就會感覺到數(shù)學(xué)是那么的有趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

三、在游戲中體驗是學(xué)生的最愛

小學(xué)生都喜歡做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩才能使他們感覺到數(shù)學(xué)好玩。在教學(xué)時我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)游戲不僅要讓學(xué)生玩，更重要的是讓學(xué)生有所感悟，在體驗中掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《解決問題的策略》時，筆者讓5名學(xué)生手拉手排成一排，充分感受所構(gòu)成的間隔，從而得出5名學(xué)生構(gòu)成了4個間隔。然后筆者又讓這五名學(xué)生手拉手圍成一個圓，讓學(xué)生再次感受所構(gòu)成的間隔，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)構(gòu)成了5個間隔。此時筆者問學(xué)生：為什么人數(shù)沒變，而產(chǎn)生的間隔數(shù)變了？學(xué)生自然會進(jìn)行相應(yīng)的思考，從而知道當(dāng)兩端都有點和圍成一個圈時的區(qū)別，也就理解了解決植樹問題的間隔問題了。

總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，在體驗中收獲更多的精彩是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，為學(xué)生營造出和諧融洽的氛圍，讓學(xué)生置身于其中，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過貼近生活的實例來使數(shù)學(xué)生活化，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

（責(zé)編 林 劍）