分析護(hù)理教學(xué)中多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

王瑩

黑龍江省哈爾濱市兒童醫(yī)院，黑龍江哈爾濱150000

分析護(hù)理教學(xué)中多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用

王瑩

黑龍江省哈爾濱市兒童醫(yī)院，黑龍江哈爾濱150000

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展必須培養(yǎng)更多專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員。要想提升護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式、采用多種教學(xué)模式的結(jié)合是十分必要的。因此，本文從多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用方式入手，分析了多種教學(xué)模式的應(yīng)用效果，并探討了提升多種教學(xué)模式應(yīng)用效果的有效策略。

護(hù)理教學(xué)；多種教學(xué)模式；有效性；綜合運(yùn)用

教學(xué)模式指的是通過教學(xué)理論以及教學(xué)思想的指導(dǎo)，建立一定的活動(dòng)程序以及結(jié)構(gòu)框架，使得教學(xué)方式處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，教學(xué)模式是展現(xiàn)教學(xué)全過程的體系，這種體系的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同參與和認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展使得護(hù)理學(xué)的知識(shí)不斷更新和增加，傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)存在很多的弊端和滯后性，與實(shí)際情況的沖突越來(lái)越嚴(yán)重，而人們對(duì)于醫(yī)療水平的要求越來(lái)越高，維權(quán)意識(shí)日益增強(qiáng)，護(hù)理學(xué)要想符合時(shí)代的發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)模式替換傳統(tǒng)的單一模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才，推動(dòng)護(hù)理學(xué)教學(xué)多元化的發(fā)展。

1 護(hù)理學(xué)教學(xué)中多種模式的綜合運(yùn)用形式

就目前來(lái)看，常用的護(hù)理學(xué)教學(xué)模式基本包括以下五種，分別為傳遞與接收模式、自學(xué)與指導(dǎo)模式、引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)模式、情景和陶冶模式以及示范和模仿模式，這些教學(xué)模式各有特點(diǎn)，能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，接下來(lái)，我們就這五種教學(xué)模式進(jìn)行具體的分析。

1.1 傳遞與接受模式

這種教學(xué)模式受到了我國(guó)高校的普遍青睞，是一種基礎(chǔ)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是為了提升人的推理能力、記憶力以及間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更直接的掌握護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)。但是，這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，并不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。盡管如此這種模式仍然是最有效的、最直接的傳播知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法，并且投入的經(jīng)費(fèi)較少。

1.2 自學(xué)與指導(dǎo)模式

自學(xué)與指導(dǎo)模式中學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以發(fā)揮能動(dòng)性主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。在教師的指導(dǎo)下，選取合適自己的學(xué)習(xí)策略，這種方法被稱為自我導(dǎo)向法。除此之外，常用的方法還有網(wǎng)絡(luò)探究法，即以網(wǎng)絡(luò)作為溝通媒介，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這種遠(yuǎn)程教育模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不存在空間時(shí)間等限制因素，但是，這種模式缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)估，約束力度低，教師如果不能夠鞏固自身在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，會(huì)大大降低這種教學(xué)方法的有效性。

1.3 引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)模式

這種教學(xué)模式的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)并解決問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。常用的學(xué)習(xí)法包括案例學(xué)習(xí)法以及問題學(xué)習(xí)法等等，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的合作解決面臨的問題，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)精神。有效提升護(hù)理學(xué)教學(xué)效果。

1.4 情景和陶冶模式

這種教學(xué)方法要求在進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)的時(shí)候通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中獲取知識(shí)，并陶冶情操。在護(hù)理學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一定的情景，對(duì)于學(xué)生無(wú)法接觸的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行情景操作練習(xí)，開展重癥護(hù)理課程，進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過實(shí)際的見習(xí)總結(jié)方法。目前，隨著我國(guó)患者維權(quán)意識(shí)不斷的提升，新醫(yī)改不斷的推進(jìn)，在這種大背景下，學(xué)生的臨床實(shí)踐受到極度的限制和控制，而情景教學(xué)成功彌補(bǔ)了這一不足，有利于讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際的操作，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

1.5 示范和模仿模式

這種教學(xué)模式有著較為悠久的歷史，對(duì)于提升學(xué)生的護(hù)理技能效果明顯。這種教學(xué)模式的流程大致上是：定向-參與練習(xí)-自主學(xué)習(xí)-遷移。其中，前三步驟涉及到示范模式本身，而最后一個(gè)步驟則是對(duì)模仿提出更高的要求。就目前學(xué)校對(duì)于護(hù)理學(xué)的教學(xué)安排來(lái)看，示范和模仿這種教學(xué)模式的應(yīng)用一般不會(huì)單獨(dú)存在，會(huì)結(jié)合其他教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。

2 多種教學(xué)模式的應(yīng)用效果

多種教學(xué)模式對(duì)于護(hù)理課堂有十分明顯的提升效果，不僅可以優(yōu)化教學(xué)途徑，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加符合社會(huì)的需求，除此之外，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也有十分重要的幫助作用。

2.1 實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的途徑優(yōu)化

多種教學(xué)模式的運(yùn)用直接反映了教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性以及教學(xué)實(shí)施的多元性。在整個(gè)應(yīng)用實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)途徑的不斷優(yōu)化，最終提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地了解社會(huì)發(fā)展的形式，汲取新知識(shí)、新技能，提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)思維。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于具有綜合思維能力、解決問題能力、合作溝通能力高的人才需求量不斷增多。多種教學(xué)模式的融合能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候能夠提出自己的看法和解決問題的辦法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，更好地提升解決實(shí)際問題的能力。

2.3 提高學(xué)生的素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視向?qū)W生灌輸專業(yè)的知識(shí)，而不重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺少人文精神和人文素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中壓力過重，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不高，無(wú)法樹立起正確的價(jià)值觀念，無(wú)法真正對(duì)護(hù)理學(xué)產(chǎn)生熱愛及對(duì)自身充分的肯定。

3 提升多種教學(xué)模式應(yīng)用效果的有效策略

3.1 護(hù)理學(xué)教師必須提升自身的教學(xué)能力

教學(xué)模式中包括的因素主要有五個(gè)，分別是教學(xué)理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)操作程序、教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)。這五個(gè)因素存在著相互之間的聯(lián)系。必須要根據(jù)教學(xué)的理論依據(jù)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其他因素則需要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)。不同的教學(xué)目標(biāo)需要擇取不同的教學(xué)手段，得到的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果必然不同。比如，TBL模式教學(xué)中，教師需要分別扮演很多角色，同時(shí)參加多個(gè)小組練習(xí)，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及課堂教學(xué)水平都提出了更高的要求。因此，教師必須不斷提升自身的教學(xué)能力，更好地把握課堂，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變工作方式，更好地投入護(hù)理學(xué)教學(xué)中去。

3.2 完善教學(xué)條件

多種教學(xué)模式的構(gòu)建會(huì)涉及到多種教學(xué)方法的參與，在教學(xué)中，會(huì)受到更多條件的限制。比如教學(xué)場(chǎng)地、護(hù)理課程實(shí)訓(xùn)器材以及相關(guān)設(shè)備等，都會(huì)影響到教學(xué)的效果。如果教學(xué)的條件得不到完善，則會(huì)極大程度地阻礙護(hù)理學(xué)教學(xué)中多種教學(xué)模式的展開和發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)暴露其滯后性，無(wú)法滿足護(hù)理教學(xué)的要求，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用才能夠提升護(hù)理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)的教學(xué)思想引導(dǎo)下，對(duì)護(hù)理課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增加學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)，不斷更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，通過更加多樣的形式展開教學(xué)，并不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)模式對(duì)于護(hù)理學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義和影響。只有不斷提升護(hù)理學(xué)教師的綜合能力和教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)條件，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于護(hù)理學(xué)人才的培養(yǎng)，讓其能夠提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自身的工作產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)和認(rèn)同感，更好地為我國(guó)的醫(yī)療建設(shè)發(fā)展出力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

[1]萬(wàn)紫旭,孟杰,侯福軍.多種教學(xué)模式在外科護(hù)理臨床教學(xué)中的綜合應(yīng)用[J].護(hù)理研究,2015（10）:1269-1270.

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Comprehensive Application of Various Teaching Modes in Nursing Teaching

WANG Ying
Harbin Children's hospital of Heilongjiang province，Heilongjiang Harbin 150000 China

Along with our country economic development,improving people's living standard,more and more high to the requirement of medical and health conditions.If you want to make our country's current medical level improved,meet people's growing demand,it is necessary to train more professional medical personnel,become one of the professional schools,nursing and to improve the teaching quality of nursing,innovation teaching mode,using a combination of various teaching modes is very necessary. Therefore,this article from the integrated use of methods of various teaching modes,analyzes the application effect of a variety of teaching mode,and probes into the effective strategy promote the application of many kinds of teaching modes.

Nursing teaching;A variety of teaching mode;Effectiveness;The integrated use of

R-4

A

1672-5654（2015）04（b）-0086-02

2015-01-15）

王瑩（1978.12-），女，哈爾濱人，大學(xué)本科，主管護(hù)師,兒科護(hù)理及臨床教學(xué)。