系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制優(yōu)化研究*

李苗

(西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 西安 710072，limiao@nwpu.edu.cn)

系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制優(yōu)化研究*

李苗

(西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 西安 710072，limiao@nwpu.edu.cn)

從研究生德育機(jī)制的內(nèi)涵和特點(diǎn)分析了系統(tǒng)論與研究生德育機(jī)制的關(guān)系，并從高校教育教學(xué)系統(tǒng)、組織管理系統(tǒng)、社會文化環(huán)境系統(tǒng)分析了系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，提出從倫理學(xué)視角構(gòu)建“認(rèn)知—認(rèn)同”機(jī)制;從交往理論的視角構(gòu)建“交流—互動”機(jī)制;從行為模式的視角構(gòu)建“整合—踐行”機(jī)制，以此優(yōu)化研究生德育機(jī)制，提高育人質(zhì)量。

系統(tǒng)論;研究生;倫理學(xué);德育機(jī)制

1 系統(tǒng)論與研究生德育機(jī)制的關(guān)系辨析

1.1 系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制內(nèi)涵分析

研究生德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可稱之為德育系統(tǒng)工程，有廣義和狹義之分，其廣義系統(tǒng)包括社會德育系統(tǒng)、家庭德育系統(tǒng)、環(huán)境德育系統(tǒng)，是經(jīng)濟(jì)、政治、法制和道德幾個方面系統(tǒng)活動的過程;狹義系統(tǒng)是指學(xué)校德育系統(tǒng)，研究生德育工作的目標(biāo)構(gòu)成要素，組織結(jié)構(gòu)、信息流動和控制機(jī)制。

1.2 系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制特點(diǎn)分析

系統(tǒng)論認(rèn)為所有的研究對象都可以當(dāng)作系統(tǒng)來進(jìn)行分析，系統(tǒng)思想是對系統(tǒng)的本質(zhì)屬性的根本認(rèn)識，在系統(tǒng)論框架下的研究生德育機(jī)制，主要具有以下幾大特征:①整體性。研究生德育體系是由社會教育系統(tǒng)、高等教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)等組成的外部教育機(jī)制和理論教育系統(tǒng)、黨團(tuán)建設(shè)系統(tǒng)、學(xué)術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)、資助和獎助系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)等構(gòu)成的內(nèi)部教育機(jī)制所組成的，是多個要素的整體，這個整體的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個要素的功能之和。②相關(guān)性。研究生德育體系涉及社會、企業(yè)、高校管理機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等要素，這些要素之間相互信任、相互協(xié)作，彼此之間有著密不可分的關(guān)系。③層次性。研究生德育工作體系內(nèi)設(shè)管理機(jī)構(gòu)和執(zhí)行部門，一般縱向系統(tǒng)有三個級別，每個層級掌握的信息和發(fā)揮的作用不盡相同。④開放性。研究生德育工作的資源、主體和客體均是開放的，與外界不斷地進(jìn)行信息流的交換。

2 系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制現(xiàn)狀分析

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，結(jié)合研究生德育的特點(diǎn)，對研究生德育工作的相關(guān)主體，包括研究生、導(dǎo)師、研究生工作管理人員、研究生輔導(dǎo)員、用人單位進(jìn)行分析，同時考慮到研究生階段教育的特點(diǎn)，認(rèn)為研究生德育工作主要包括內(nèi)部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)，按照系統(tǒng)的工作情況，可將研究生德育工作的現(xiàn)狀從所處的教育系統(tǒng)、高校系統(tǒng)、社會系統(tǒng)三個方面進(jìn)行歸納。

2.1 高校教育教學(xué)系統(tǒng)

從教育系統(tǒng)來看，研究生德育工作是高層次人才培養(yǎng)的組織保障。相對于其他階段的教育，研究生具有自主性強(qiáng)、來源差異性大、自由分散等特點(diǎn)，這就意味著研究生德育與其他教育階段的德育教育在模式上、方法上、目標(biāo)上都有一定的特殊性，但不少高校將研究生德育教育視為本科生德育的簡單延伸，主要表現(xiàn)在:在德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上，研究生與本科生德育教育較為趨同，研究生德育教育被不斷弱化;在德育教育目標(biāo)上，沒有突出研究生群體的特殊性，這樣導(dǎo)致難以形成相對獨(dú)立的研究生德育教育體系，直接影響研究生德育教育工作的實(shí)效;從德育教育的銜接來看，研究生德育教育仍需完成本科階段德育教育甚至其他階段德育教育沒有完成的問題，由此導(dǎo)致研究生德育教育的“應(yīng)然”與“實(shí)然”不盡相符。

2.2 高校組織管理系統(tǒng)

從高校系統(tǒng)來看，研究生德育工作是各子系統(tǒng)組成的協(xié)同系統(tǒng)。在堅(jiān)持學(xué)術(shù)自治的情況下，研究生的教學(xué)科研活動主要發(fā)生在研究生和導(dǎo)師之間，有的甚至是研究生的個人行為，具有相對獨(dú)立性，受外界的干擾和影響較小。而研究生德育活動則多是通過理論課程、班團(tuán)組織、學(xué)科組、導(dǎo)師開展的，內(nèi)容包括:理論教育系統(tǒng)、黨團(tuán)建設(shè)系統(tǒng)、學(xué)術(shù)實(shí)踐系統(tǒng)、資助和獎助系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)等。多數(shù)高校的研究生德育工作縱向系統(tǒng)超過了三個層級，這樣導(dǎo)致高校對研究生進(jìn)行的教育和管理系統(tǒng)，在指導(dǎo)和協(xié)同方面，既存在考核困難，同時也存在功能的錯位與缺失。另外由于信息不對稱、不公開、不透明，導(dǎo)致信息共享與同步管理失衡，子系統(tǒng)之間的協(xié)同配合以及評價激勵作用發(fā)揮不明顯。

2.3 社會文化環(huán)境系統(tǒng)

社會系統(tǒng)是研究生德育工作的環(huán)境系統(tǒng)，研究生德育是適應(yīng)社會發(fā)展要求、提供科技創(chuàng)新成果和社會服務(wù)的需要，研究生教育是適應(yīng)受教育者個體的需要，主要是適應(yīng)受教育者自我生存發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的需要。［1］

社會系統(tǒng)包括:政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和文化環(huán)境。政治環(huán)境是研究生德育目標(biāo)制定的行政準(zhǔn)則，是研究生德育載體的重要內(nèi)容，是研究生德育方法的根本依據(jù)，研究生教育政策的形成應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)內(nèi)外多個主體博弈的過程，而非研究生教育系統(tǒng)或者教育系統(tǒng)內(nèi)部的“獨(dú)角戲”或者全權(quán)獨(dú)斷的游戲規(guī)則。［2］經(jīng)濟(jì)環(huán)境，在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，研究生德育工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，自由、平等的觀念深入人心;但另一方面，為了獲取利益，不正當(dāng)競爭也充斥在校園中。行業(yè)環(huán)境，每個專業(yè)所面對的行業(yè)不同，而各個行業(yè)所崇尚的理念也不同。因此，在一些行業(yè)特點(diǎn)明顯的高校中，研究生德育工作就會不自覺地打上行業(yè)烙印，這是一把雙刃劍，在追求專業(yè)化的同時也在一定程度上限制了全面化發(fā)展。在大文化環(huán)境下，研究生受到多元文化的沖擊，借鑒著名社會學(xué)家費(fèi)孝通先生提出的文化自覺觀點(diǎn)，研究生德育工作中也要將教育管理與服務(wù)相結(jié)合，發(fā)揮研究生德育工作的自我覺醒、自我反省、自我創(chuàng)建的工作自覺，不斷增強(qiáng)研究生德育工作的服務(wù)意識。［3］

3 系統(tǒng)論視域下研究生德育機(jī)制的優(yōu)化

在開展研究生德育教育的大背景下，醫(yī)學(xué)研究生更是有其不同于其他學(xué)科研究生培養(yǎng)的特殊性。醫(yī)學(xué)研究生作為醫(yī)學(xué)教育高層次人才的培養(yǎng)對象和臨床實(shí)踐參與者，其本身具有高階性、臨床實(shí)踐性、背景多樣性的特點(diǎn)，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的德育工作，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平，以此來培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)師職業(yè)精神和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。目前，我國各院校對醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的方式各不相同，有其獨(dú)特性，［4］一些院校要求專業(yè)學(xué)位的碩士研究生病房實(shí)習(xí)時間不能少于33個月，在其研究生學(xué)習(xí)的幾年之內(nèi)必須拿到4種證書:執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)合格證、碩士學(xué)位證和畢業(yè)證。［5］因此，本文從研究生這個具有普遍性的群體出發(fā)，對其系統(tǒng)論視域下的德育機(jī)制進(jìn)行討論，并從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化。

3.1 就高校教育教學(xué)系統(tǒng)，從倫理學(xué)視角構(gòu)建“認(rèn)知—認(rèn)同”機(jī)制

結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，通過研究復(fù)合型創(chuàng)新人才三維立體模式的構(gòu)架，形成相應(yīng)的教育體系，從不同渠道入手，運(yùn)用不同的手段與方法，探索出可以幫助研究生“認(rèn)知—認(rèn)同”模式成為遞進(jìn)式上升的有效教育途徑。

3.1.1 確立研究生的主體性。

確立研究生的主體性，對于研究生德育工作來說，只有在尊重個體的主體性的基礎(chǔ)上，喚醒、激發(fā)個體的主體意識，培養(yǎng)個體的主體能力和主體人格，豐富、和諧的主體性才有形成的可能。可以通過搭建平臺、營造氛圍、豐富載體、有效激勵，引導(dǎo)研究生變被動性學(xué)習(xí)為主動性探究，啟迪研究生的發(fā)散性思維，提高研究生的創(chuàng)新能力，還可以根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的個性和特長，制定多元化培養(yǎng)目標(biāo)和個性化培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)類型上，由以學(xué)術(shù)型為主拓寬為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兼顧，促進(jìn)學(xué)科交叉，培養(yǎng)復(fù)合型人才。［6］

3.1.2 尊重研究生個性發(fā)展。

在德育工作中，人的個性發(fā)展與全面發(fā)展是辯證統(tǒng)一的，二者互為基礎(chǔ)。為了適應(yīng)研究生的個性發(fā)展要求，德育工作需要著重做以下幾個方面的工作:①促進(jìn)研究生個性化與社會化的統(tǒng)一，舉行主題豐富的活動提升研究生精神境界。②采取體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育方法，加強(qiáng)對導(dǎo)師和管理干部的指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)其在研究生思想政治教育過程中不斷改進(jìn)教育方法，提高其科學(xué)性、藝術(shù)性和靈活性，用更符合人性的教育方法來促進(jìn)研究生個性的發(fā)展。③加大對研究生心理健康的關(guān)注，在研究生思想政治教育過程中要創(chuàng)新情感教育的方式，在教育者與受教育者之間產(chǎn)生情感上的共鳴、思想上的對流和心理上的交融，從而形成共識，達(dá)到德育工作的預(yù)期目的。④重視因材施教的個性化教育方法，實(shí)施基于研究生核心競爭力的分類指導(dǎo)方法，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘其潛能，使每一個人的素質(zhì)都得到全面提高。

3.1.3 關(guān)注研究生的利益和需求。

研究生德育工作應(yīng)該關(guān)注研究生的利益和需求，為研究生成長、成才提供良好的外部環(huán)境。基于此，高校要從多種途徑了解研究生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，積極采納學(xué)生的意見和建議，及時解決學(xué)生中存在的問題。

3.2 就高校組織管理系統(tǒng)，從交往理論視角構(gòu)建“交流—互動”機(jī)制

3.2.1 堅(jiān)持以理想信念教育為核心。

理想信念教育是培養(yǎng)科技復(fù)合型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，為此，要秉承和弘揚(yáng)校訓(xùn)校風(fēng)，學(xué)習(xí)校園文化精髓和精神內(nèi)涵。校訓(xùn)側(cè)重于對人才的政治標(biāo)準(zhǔn)和品行要求;校風(fēng)注重于訓(xùn)練人才的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度和為人處世之道。因此，要在學(xué)生中大力倡導(dǎo)自力更生、艱苦奮斗的精神，注重用教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)拼搏的事跡和杰出校友在艱苦環(huán)境下做出的非凡業(yè)績的事跡，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時大力開展“愛國、愛校、愛學(xué)，誠信、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育，使研究生在潛移默化中受到教育。

3.2.2 以科技復(fù)合型創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)就是回應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)對創(chuàng)新型人才的需求，其目的在于調(diào)動各種資源來促進(jìn)研究生復(fù)合人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，要廣搭平臺，不斷培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)校層面，開展研究生學(xué)術(shù)年會，為廣大的研究生搭建交流與了解學(xué)科前沿、交叉學(xué)科的平臺。在班級層面，開展研究生“班級創(chuàng)新”大賽，為研究生搭建實(shí)現(xiàn)集體智慧的平臺?！跋雱?chuàng)就創(chuàng)，新無止境”是班級創(chuàng)新的口號，大賽以班級為單位開展創(chuàng)新活動，班級自定主題，自主策劃，自行實(shí)施。另外，通過“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，科技創(chuàng)新大賽等活動，鼓勵研究生跨學(xué)科交叉、標(biāo)新立異、大膽探索、細(xì)心求證，同時鍛煉研究生發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向，以及競爭合作、組織管理和社會實(shí)踐能力。

3.3 在社會文化環(huán)境系統(tǒng)下，從行為模式視角構(gòu)建“整合—踐行”機(jī)制

3.3.1 在德育工作宏觀強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，通過“培育—踐行”模式，加強(qiáng)微觀效果。

首先，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地域文化中的精華應(yīng)用到科技復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，分析研究生獨(dú)特的文化心理，將文化與科研、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，與良好學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成相結(jié)合。［7］其次，培育復(fù)合型創(chuàng)新人才的文化機(jī)制，即優(yōu)化、創(chuàng)新文化環(huán)境塑造機(jī)制、文化教育資源整合機(jī)制和多因素協(xié)調(diào)激勵機(jī)制。最后，研究生復(fù)合型人才培育與踐行的文化教育進(jìn)路，準(zhǔn)確理解和把握研究生文化需求與文化權(quán)訴求的邏輯起點(diǎn)，研究生文化自覺是全面發(fā)展及構(gòu)筑研究生精神家園的主要方面;通過視界融合與理解教育的教育手段，實(shí)現(xiàn)培育復(fù)合型人才的目的。

3.3.2 拓展研究生實(shí)踐教育方式，引導(dǎo)研究生參與實(shí)踐活動。

學(xué)校應(yīng)積極拓展研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行新時期科技復(fù)合型創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的途徑探索，在全校范圍內(nèi)選拔品學(xué)兼優(yōu)的研究生參加掛職鍛煉活動，并在掛職前對研究生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，以提升研究生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)研究生教育更應(yīng)如此。掛職鍛煉使研究生能夠深入社會經(jīng)濟(jì)生活第一線，了解社會對復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要，從而有方向、有目標(biāo)的不斷完善自己，在實(shí)踐中全面提高自身的綜合素質(zhì)。

［1］ 周葉中，程斯輝.什么是理想的研究生教育——關(guān)于研究生教育發(fā)展的價值判斷［J］.中國高教研究，2005，(7):21－23.

［2］ 廖湘陽.關(guān)于研究生教育發(fā)展政策調(diào)整的思考［J］.中國高等教育，2008，(3、4):43－45.

［3］ 許佃兵.高校研究生德育工作實(shí)效弱化困境及其對策［J］.江蘇高教，2012，(3):100－116.

［4］ 嵇武.臨床型研究生應(yīng)掌握的外科新知識——手術(shù)機(jī)器人的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報，2013，26(11):1121－1124.

［5］ 韓瓔.臨床是基礎(chǔ)科研是后勁——醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)之我見［J］.醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報，2015，28 (1):1－2.

［6］ 田海濤，周凱，羅黎敏，等.加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作探析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，(2):174－176.

［7］ 林春生.把社會主義核心價值體系融入研究生的思想政治教育［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)報，2010，22(12):82－84.

Optimization Analysis on Graduate Students'Moral Education Mechanism Based on System Theory

LI Miao
(School of Foreign Languages，Northwestern Polytechnical University，Xi'an 710072，China，E－mail:limiao@nwpu.edu.cn)

Based on the analysis of connotation and characteristics of graduate student education mechanism，the relationship between system theory and the graduate student education mechanism was discussed.And from the education in colleges and universities teaching system，organization and management system，social and cultural environment of system theory，analyzes the horizon，the present situation of the graduate student education mechanism was also analyzed.On this basis，the author put forward to build a"cognitive－identity"mechanism from the perspective of ethics;build"communication－interaction"mechanism from the perspective of communication theory; build"integration－practice"mechanism from the angle of behavior model，so as to optimize the graduate student education mechanism，improve the education quality.

System Theory;Graduate Students;Ethics;Moral Education Mechanism

R192

A

1001－8565(2015)02－0244－03

2014－09－02〕

〔修回日期 2014－12－28〕

〔編 輯 吉鵬程〕

西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金“研究生校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新平臺構(gòu)建研究”的研究成果，編號:2013GJY24