護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生生命教育淺析

李韻

生命教育是21世紀(jì)教育改革的重要方向，關(guān)注人的生命價(jià)值、生命意識(shí)、生活意義等已經(jīng)逐漸成為教育特別是道德教育的一種價(jià)值取向。江蘇省現(xiàn)有的13所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)（院）校中護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生的比例高達(dá)99%。女生已經(jīng)成為衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，乃至衛(wèi)生行業(yè)的中堅(jiān)力量，因此對(duì)未來(lái)“白衣天使”的生命教育顯得更為重要。

一、護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生現(xiàn)狀調(diào)查

（一）自我認(rèn)知狀態(tài)

調(diào)查問(wèn)卷顯示，城市生源的學(xué)生對(duì)自己了解且滿(mǎn)意的占到10%，獨(dú)生子女只占8%；非城市生源對(duì)現(xiàn)在生活滿(mǎn)意的占35%，非雙親家庭環(huán)境成長(zhǎng)的學(xué)生的滿(mǎn)意率只有20%；對(duì)過(guò)去人生經(jīng)歷的總結(jié)認(rèn)為成功大于失敗的一二年級(jí)學(xué)生占到40%?？梢?jiàn)這些學(xué)生是自卑與自尊交織的矛盾沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從、叛逆，這其實(shí)都是自我認(rèn)知不健全的表現(xiàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知狀態(tài)

受傳統(tǒng)思想和社會(huì)偏見(jiàn)的影響，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的大眾認(rèn)可度低，這些都影響了學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)出自個(gè)人喜歡的占21%，獨(dú)生子女中因父母的意愿而選擇的占到70%，城市生源因個(gè)人喜歡選擇的占10%?？梢?jiàn)，學(xué)生選專(zhuān)業(yè)時(shí)具有很大的盲目性和模糊性。

（三）生命認(rèn)知狀態(tài)

調(diào)查顯示，學(xué)生生命價(jià)值取向的主流是積極的。但當(dāng)問(wèn)及“在臨床實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）期間，看到病人生命的逝去，你的心情”時(shí)，有37%的學(xué)生感到困惑，“疾病、災(zāi)難等奪走人的生命時(shí)”只有23%的學(xué)生會(huì)采取行動(dòng)，這些其實(shí)是漠視生命的表現(xiàn)，也從側(cè)面折射出學(xué)生生命責(zé)任意識(shí)淡薄，缺乏正確的生命價(jià)值觀(guān)，進(jìn)一步說(shuō)明了她們信仰缺失，缺乏精神寄托。

（四）社會(huì)認(rèn)知狀態(tài)

現(xiàn)行的職業(yè)教育更多關(guān)注傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。目前在校學(xué)生“面對(duì)挫折”有信心解決的僅占11%，；當(dāng)“發(fā)現(xiàn)身邊有人精神萎靡不振，自閉離群”，能主動(dòng)關(guān)心了解的僅占13%，大部分獨(dú)生子女、城市生源都選擇“同情，但不知應(yīng)該如何辦”；當(dāng)“在見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中，看到醫(yī)療糾紛事件時(shí)”，有50%的五年級(jí)學(xué)生選擇“分析事件”，有90%的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“與自己無(wú)關(guān)”。所以，學(xué)生更多的是把護(hù)士看成謀生手段，工作責(zé)任心與歸屬感不強(qiáng)，影響團(tuán)隊(duì)整體合力發(fā)揮，影響醫(yī)患關(guān)系。

二、護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生生命教育方法探索

（一）疏導(dǎo)與情感為重

從生命教育的角度看，護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生的生命教育要注重疏導(dǎo)，提倡情感教育法，注重教育管理工作者與學(xué)生的情感互動(dòng)，在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，自愿主動(dòng)地服從學(xué)校管理。在“動(dòng)之以情”到“曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”這一循序漸進(jìn)過(guò)程中，師生關(guān)系變得更融洽、更和諧，產(chǎn)生的教育管理效果肯定更好，教育工作者把情感作為一種技能和態(tài)度去溝通、關(guān)懷，寓理于情，才能在以真情動(dòng)人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以理服人的目的。

（二）人文與專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)

生命教育應(yīng)該倡導(dǎo)人文關(guān)懷的精神，并貫穿于護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。在專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)中，護(hù)理帶教老師首先要從自身做起，充分展示師德關(guān)懷的榜樣作用；其次要明確醫(yī)療環(huán)境中以病人為中心的人文關(guān)懷策略，在日常的傳道授業(yè)解惑中，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生細(xì)微的情感變化，不斷提高學(xué)生認(rèn)知、情感和行為能力。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人文關(guān)懷理念是護(hù)理專(zhuān)業(yè)女生職業(yè)素質(zhì)內(nèi)化的標(biāo)志，包括關(guān)懷責(zé)任、人道博愛(ài)，奉獻(xiàn)服務(wù)和關(guān)愛(ài)生命等信念。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的“準(zhǔn)護(hù)士”女生，教育中應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)生命的珍貴、對(duì)生命的敬畏，讓女生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐過(guò)程中感悟、體驗(yàn)和升華。

（三）內(nèi)涵與形式相融

女生教育不僅需要用校園環(huán)境、教育舉措、校園活動(dòng)等進(jìn)行外在氛圍營(yíng)造，也需要辦學(xué)內(nèi)涵的內(nèi)在約束，如辦學(xué)理念、共同愿景、校園文化等。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校應(yīng)該努力傳承厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)校精神，培育平等樸實(shí)、交流互通的人文精神，營(yíng)造出和諧親和、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的女生教育環(huán)境，通過(guò)挖掘發(fā)揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，有力推動(dòng)女生教育。在實(shí)際操作中，必須要關(guān)注女生所關(guān)心的學(xué)校、家庭、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，特別是身邊發(fā)生的小事，德育內(nèi)容要積極拓展，如規(guī)范教育、安全教育、性教育、法制教育等，在現(xiàn)實(shí)中生活化、具體化地開(kāi)展女生教育。

（作者單位：無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）