愛(ài)的呼喚

葛菊平

今年春季學(xué)期，由于工作需要，我調(diào)到現(xiàn)在的學(xué)校任教，校長(zhǎng)安排我擔(dān)任一年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我欣然接受，我很喜歡低年級(jí)兒童的天真爛漫，和他們?cè)谝黄鹩肋h(yuǎn)都覺(jué)得朝氣蓬勃。

開(kāi)學(xué)第一周，我對(duì)學(xué)生還不太熟悉，很多學(xué)生的名字都叫不上來(lái)，于是，我想通過(guò)點(diǎn)名字調(diào)座位的方式認(rèn)識(shí)學(xué)生。當(dāng)我點(diǎn)到“陳開(kāi)杰和陳艷同桌”時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)女孩子氣嘟嘟地說(shuō)：“我不和他坐！”我感到很意外，于是走到女孩子身旁，問(wèn)道：“你為什么不想和陳開(kāi)杰同桌呀？”那女孩大聲說(shuō)：“陳開(kāi)杰不是我們班的！”其他學(xué)生也幫著嚷嚷：“他是（2）班的，他們老師讓他到我們班來(lái)。”我聽(tīng)了覺(jué)得很納悶：“為什么呢？”學(xué)生大聲回答：“因?yàn)樗宦?tīng)話！學(xué)習(xí)成績(jī)很差！”

面對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“如此看來(lái)，陳開(kāi)杰是我們班的客人。客人來(lái)了，我們不請(qǐng)他坐恐怕不好吧？”學(xué)生思索了一會(huì)兒，小聲說(shuō)“不好”。這時(shí)，有個(gè)男孩子大聲地說(shuō)：“老師，讓陳開(kāi)杰和我坐吧！”我循聲看過(guò)去，原來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)得十分可愛(ài)的男孩子，我投以贊賞的目光，然后把陳開(kāi)杰牽過(guò)去，讓他坐在那男孩旁邊。我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，陳開(kāi)杰是我們班的同學(xué)，也是我們的好朋友，同學(xué)之間要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，明白了嗎？”全班學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“明白啦！”

在以后的日子里，我沒(méi)發(fā)現(xiàn)陳開(kāi)杰有什么特大的毛病，他只是比較好動(dòng)和喜歡說(shuō)話，上課注意力不太集中。有一次，我在講臺(tái)上講課，學(xué)生們都聽(tīng)得很入神，只見(jiàn)陳開(kāi)杰把雙手放在抽屜里，頭時(shí)不時(shí)地往下面看。我假裝巡堂走到他的身旁，往他的抽屜一瞄，原來(lái)他在玩一把小刀，他看到我停在他旁邊，立馬端坐把手放好，儼然一副等待老師發(fā)落的樣子。這時(shí)候我沒(méi)有批評(píng)他，輕聲說(shuō)：“陳開(kāi)杰，把你的小刀借給老師用一用，下課后再還給你好嗎？”他順從地把小刀遞給了我，也許是我的寬容起到了作用，后半節(jié)課他聽(tīng)得格外認(rèn)真。

有一位專(zhuān)家曾說(shuō)：“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話確實(shí)有一定的道理。剛開(kāi)始，陳開(kāi)杰的作業(yè)寫(xiě)得很糟糕，經(jīng)常是抄完題目就交上來(lái)，只有很簡(jiǎn)單的題目他才能完成。課后，我把他的作業(yè)本翻開(kāi)，問(wèn)：“陳開(kāi)杰，你為什么寫(xiě)作業(yè)只抄題不計(jì)算？”他很無(wú)奈地說(shuō)：“老師，我不會(huì)算，你教我算好嗎？”看著他那張寫(xiě)滿(mǎn)渴望的小臉，我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我給他出一道算式：5+3=（ ），問(wèn)他得數(shù)是多少？他伸出兩只手看了看，說(shuō)“等于8”。我很高興，又出一道：5+8=（ ），陳開(kāi)杰看看題目，又看看手，搖搖頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)算這題?！痹瓉?lái)這孩子的基礎(chǔ)那么差，他不是不會(huì)算數(shù)，而是得數(shù)大于10就不會(huì)算，因?yàn)槭种覆粔蜿Ｎ易屗斐鍪?，看著較大的數(shù)“8”，往8的后面數(shù)數(shù)，數(shù)一個(gè)數(shù)就掰一個(gè)手指，掰完5個(gè)手指數(shù)到“13”叫他停。我親切地對(duì)他說(shuō)：“13就是這道算式的得數(shù)，會(huì)算了嗎？”他連忙說(shuō)：“我會(huì)算了！老師，以后你教我寫(xiě)作業(yè)好嗎？”

從那以后，這孩子很依賴(lài)我，每次布置作業(yè)他都發(fā)出請(qǐng)求：“老師，你來(lái)教我！”教育學(xué)生是教師的天職，我就像對(duì)待自己的孩子一樣，每天手把手地教他，他的作業(yè)一次比一次做得好，一點(diǎn)都不像個(gè)令人討厭的孩子。

為了進(jìn)一步提高他的計(jì)算能力，我想爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助。放學(xué)了，我對(duì)陳開(kāi)杰說(shuō)：“明天請(qǐng)你家長(zhǎng)來(lái)一趟學(xué)校，老師有話要說(shuō)。”第二天，陳開(kāi)杰的奶奶來(lái)了。我了解到，原來(lái)他是一個(gè)留守兒童?？墒?，當(dāng)聽(tīng)完陳奶奶的述說(shuō)，我心情沉重極了。陳奶奶說(shuō)：“這孩子生下來(lái)幾個(gè)月，他媽媽就扔下他跑了，孩子連媽媽的樣子都不知道。他爸爸現(xiàn)在廣東打工，對(duì)孩子的事不聞不問(wèn)。”說(shuō)到這里，陳奶奶眼眶濕潤(rùn)了，哽咽著說(shuō)：“孩子不聽(tīng)話時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)，奶奶死去不管你了，他就哭著喊‘奶奶你不要死?！边@時(shí)，我看到陳開(kāi)杰靠在奶奶身上，眼淚止不住地往下掉，我還是第一次看見(jiàn)他哭呢。我遞了一張紙巾給他，摸摸他的頭，柔聲地說(shuō)：“陳開(kāi)杰不哭，以后老師像媽媽一樣愛(ài)你，天天教你寫(xiě)作業(yè)好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里泛著淚花。

沒(méi)有父母的呵護(hù)，這孩子的未來(lái)將會(huì)怎樣呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的腦海里。作為他的老師，我不能袖手旁觀。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！蔽蚁腙愰_(kāi)杰這個(gè)孩子尤其需要愛(ài)，尤其需要我們給予他更多的關(guān)愛(ài)！

（責(zé)編 秦越霞）endprint