美國K-12數(shù)字課堂構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境

文 / 方兆玉

在一個高技術(shù)迅猛發(fā)展、無孔不入的全球經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)課堂向數(shù)字課堂的轉(zhuǎn)型恐怕是每個國家都繞不開的話題，對于崇尚創(chuàng)新精神的美國來說尤其如此。

數(shù)字課堂不僅包括數(shù)字課程，還包括數(shù)字化的學(xué)習(xí)組織方式，更明確地說，數(shù)字課堂的目標(biāo)，即構(gòu)建美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2012地平線報告》中所定義的“個性化學(xué)習(xí)環(huán)境”，以培養(yǎng)將來在全球市場上具有競爭力的人才?？梢灶A(yù)見的是，在未來的全球市場，只有那些擅長數(shù)字技術(shù)，擁有豐富的在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠把來源廣泛的信息和資源加以組織和有效利用的人才，才能真正搶占先機。

個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

盡管美國己經(jīng)有不少中小學(xué)加入了締造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的行列，但人們還沒能就其清晰定義達成共識，因此，有必要從功能或效用的角度來稍加闡釋。

一般來說，個性化學(xué)習(xí)環(huán)境要用到特定的技術(shù)或工具，比如在線資源組合工具Symbaloo或EverNote，但工具本身不是個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。一個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中會接觸到大量乃至過量的信息和資源，對信息和資源進行組織、分類、利用的過程，才是構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的過程。實際上，這就是數(shù)字時代教育領(lǐng)域?qū)π畔⒇摀?dān)過重的一種回應(yīng)。

個性化學(xué)習(xí)環(huán)境模糊了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)之間的界限，同時滿足了學(xué)習(xí)者個性化、迥然相異的需求和興趣。布朗大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在線發(fā)展辦公室主任溫迪·迪瑞克拉說:“其實，個性化學(xué)習(xí)環(huán)境就是將個人的學(xué)習(xí)節(jié)奏和外部各類資源的供給情況協(xié)調(diào)起來?！辈贿^，迪瑞克拉也承認:“這種教育方式對于美國大部分中小學(xué)來說，還是脫離正統(tǒng)太遠。因此，學(xué)校不太可能全面采納，只是在局部謹(jǐn)慎地試水。”

2010年，迪瑞克拉曾在佛羅里達州蓋恩斯維爾市的P.K.Yonge發(fā)展研究學(xué)校(P.K.Yonge Development Research school，美國佛羅里達大學(xué)的附屬學(xué)校，包含小學(xué)和中學(xué))主持過一項針對該校學(xué)生的調(diào)研。該校有1150名學(xué)生，使用Symbaloo作為推行個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。Symbaloo是荷蘭的教育服務(wù)公司Symbaloo推出的一個免費的資源組織工具，學(xué)生們可以把網(wǎng)頁、視頻、數(shù)字工具及其他資源放置在一個頁面上，以標(biāo)簽加以分類。在該頁面上，每個區(qū)域上有一個按鈕，連接到不同的內(nèi)容或資源。此外，Symbaloo公司還為教師提供培訓(xùn)，幫助他們將個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和數(shù)字技術(shù)更好地融入課堂教學(xué)。教師完成培訓(xùn)課程后，Symbaloo公司還將頒發(fā)相關(guān)資歷證書。

在作為試點的P.K.Yonge發(fā)展研究學(xué)校，學(xué)生們創(chuàng)建了自己的Symbaloo頁面，把常用網(wǎng)站添加為鏈接，如電子郵件地址、博客網(wǎng)址、學(xué)校網(wǎng)址等。接下來，迪瑞克拉和該校科學(xué)教師蘭迪·霍林格一起開設(shè)了一門為期6周、以有毒生物為對象的研究課程，教會學(xué)生如何在個性化學(xué)習(xí)環(huán)境下提高研究能力。

學(xué)生們在Symbaloo個人主頁上標(biāo)注信息，追蹤各類網(wǎng)站的動態(tài)，保存著科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覀兙W(wǎng)址的鏈接，以便請他們來訪問自己的網(wǎng)頁，對研究類作業(yè)給予評論。

在這門課上，迪瑞克拉和霍林格也趁機教授學(xué)生，如何分辨不同資信等級的網(wǎng)站，如何判斷網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)劣?；袅指裾f:“以前，學(xué)生們一天當(dāng)中面對著海量信息的狂轟濫炸，根本無法有效利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息和便利，Symbaloo專辟出一個空間，幫他們把資源有序組織起來，在龐雜信息中獲得秩序感，這實在太重要了?！痹谶@個以P.K.Yonge發(fā)展研究學(xué)校為對象的調(diào)研項目中，迪瑞克拉和霍林格都發(fā)現(xiàn)，最大的困難是后勤服務(wù):網(wǎng)絡(luò)連接速度太慢;學(xué)校網(wǎng)絡(luò)限制訪問部分學(xué)生常用的網(wǎng)站，如YouTube。根據(jù)學(xué)校信息安全方面的規(guī)定，也為了追蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，霍林格在自己的電腦上安裝了一個軟件，以檢測學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)使用行為，也就是說，他可以通過該軟件了解到每個學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)組織方式

要想在允許學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和保證他們訪問安全的、和學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站之間取得平衡，殊為不易。不過，霍林格發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給予學(xué)生更多自由時，他們的責(zé)任感反而提升了。

現(xiàn)在，霍林格己經(jīng)調(diào)任到了另一所獨立學(xué)校——佛羅里達州圣羅莎海岸地區(qū)的科學(xué)技術(shù)工程領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院，該學(xué)院全盤采取了個性化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)方式。在擁有三年個性化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)方式經(jīng)驗的霍林格看來，由此產(chǎn)生的紀(jì)律問題很少，反而是:“學(xué)生們異常享受在一個個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，為課堂氣氛、為學(xué)校文化負責(zé)，他們不想破壞這種自治的氛圍。”

迪瑞克拉說，很多學(xué)校之所以沒有采納個性化學(xué)習(xí)環(huán)境這種新型的數(shù)字課堂，主要是缺乏能夠幫助學(xué)生自我掌控個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)工具。要全盤采納個性化學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)方式的話，最理想的狀態(tài)是一人一臺數(shù)字設(shè)備——筆記本電腦、上網(wǎng)本、平板電腦或智能手機。

在整個項目運行的過程中，迪瑞克拉和霍林格都在孜孜不倦地教導(dǎo)學(xué)生如何審查信息，如何遴選可信信息;他們也鼓勵學(xué)生多向?qū)＜仪蠼蹋垣@得更優(yōu)質(zhì)、更前沿、更有意義的研究結(jié)果。迪瑞克拉說:“我們要確保學(xué)生除了會用Google搜索引擎外，還擅長運用其他的資源?！彪m然很多學(xué)生可能精于數(shù)字技術(shù)，但是把嫻熟的技術(shù)應(yīng)用于教育專業(yè)領(lǐng)域，則是一門需要“教”才能“會”的技術(shù)。

香農(nóng)·米勒是愛荷華州范米特學(xué)區(qū)的一名教師兼圖書管理員，她負責(zé)教授本學(xué)區(qū)K-12階段的學(xué)生的教育技術(shù)這門課。

兩年前，范米特學(xué)區(qū)引入了一個項目，為本區(qū)六至十二年級的學(xué)生每人配備一臺筆記本電腦。小學(xué)生雖然沒有自己的設(shè)備，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，也經(jīng)常用到平板電腦和其他數(shù)字設(shè)備。教師為低齡學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)環(huán)境主頁，高年級學(xué)生則自行創(chuàng)建和管理自己的主頁，根據(jù)個人需要集合資源、定制內(nèi)容。

高年級的學(xué)生會在自己的主頁上添加和學(xué)校無關(guān)的資源網(wǎng)站，如社交網(wǎng)站的地址，感興趣的博客地址，偶爾發(fā)現(xiàn)的有趣視頻，等等。他們還會把個人網(wǎng)頁重新布局，進行分組排列，如將和學(xué)習(xí)相關(guān)的鏈接放在一個區(qū)域，休閑、娛樂、社交類鏈接放在另一個區(qū)域。米勒本人也從幾年前開始使用Symbaloo作為信息管理工具和對外聯(lián)系的媒介。

“Symbaloo也是家長參與的一個絕佳平臺，學(xué)生們可以在個人主頁上添加在校生活的豐富信息，使得家長們可以對孩子在學(xué)校的情況一目了然?！泵桌照f。此外，和外界互聯(lián)起來也讓這個農(nóng)村學(xué)區(qū)的學(xué)生有機會接觸愛荷華州之外的教師、專家和名人:“世界對我們敞開了大門?！?/p>

雪莉·布蕾維格是印第安納州埃文斯維爾市司各特小學(xué)的一名二年級教師，她和同事們在設(shè)計本校課程時無意中“發(fā)現(xiàn)”了個性化學(xué)習(xí)環(huán)境工具的全新妙用。

當(dāng)時，司各特小學(xué)的教師們搜集了大量資料，但卻對如何共享、組織、利用這些資料一籌莫展。在一個數(shù)字化時代，總不能將這些材料全部打印出來吧？布蕾維格突然想到了她和學(xué)生們共享信息所使用的工具——Symbaloo。日常教學(xué)中，她在Symbaloo環(huán)境下通過“網(wǎng)站組合”工具把各個單元的內(nèi)容串接起來，供學(xué)生們參閱。一個“網(wǎng)站組合”可能包括很多鏈接，導(dǎo)向當(dāng)月教學(xué)當(dāng)中涉及到的所有知識點的參考資料。不出所料，布蕾維格和同事們利用Symbaloo輕松解決了“分享”的難題。

有鑒于司各特小學(xué)即將在2014～2015學(xué)年采納美國《共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)》，并啟用全新的在線學(xué)生評價方式，布蕾維格認為個性化學(xué)習(xí)環(huán)境是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，她說:“學(xué)生們得以相互聯(lián)系，在線搜索信息，在不同的信息源之間自由游弋，分析數(shù)據(jù)，辨異析同，這都對高階思維技能提出了更高的要求。能將個性化學(xué)習(xí)環(huán)境的作用充分發(fā)揮的學(xué)生，將來面臨各種類型的學(xué)習(xí)成就評估時，都會更自信滿滿。”

教師教育努力追趕數(shù)字課堂的潮流

然而，不管多新穎的形式，多豐富的資源，多有效的教學(xué)方式，都需要教師親力親為去設(shè)計、組織、引導(dǎo)。雖然表面上看來，教師從講臺中央走到了教室側(cè)邊，但他們作為課堂組織者的中心角色卻從來沒有，也不會受到絲毫削弱?，F(xiàn)在的問題是，美國教師教育需要加速趕上K-12教育領(lǐng)域數(shù)字課堂的潮流。

斯坦福大學(xué)教師教育研究生院教育學(xué)教授帕姆·格羅斯曼說:“每所教師教育學(xué)院都在試圖弄明白，數(shù)字課堂需要什么樣的教師？如何培養(yǎng)這樣的教師？一旦某校想出了個新點子，別的學(xué)校也不甘落后，迅速推出新的教育學(xué)研究生計劃來迎頭趕上?！?/p>

美國全國教師教育認證委員會主席詹姆斯·西博卡目前為670所教師教育學(xué)院做認證，他說，各所學(xué)校都在為了趕上技術(shù)日新月異的步伐，而爭先恐后地推出眾多教育和技術(shù)結(jié)合的新專業(yè)。西博卡說，全國教師教育認證委員會只批準(zhǔn)了不到一半的新專業(yè)。更棘手的是，是否參與認證全憑各州自愿，有些州有硬性要求，還有些州則給予學(xué)校專業(yè)設(shè)置上的完全自主權(quán)。

未來幾年，全國教師教育認證委員會計劃出臺五項認證標(biāo)準(zhǔn)，每個標(biāo)準(zhǔn)中都嵌合了教育技術(shù)的要求，其目標(biāo)在于為美國培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字課堂的優(yōu)質(zhì)教師。在美國，教師教育學(xué)院每7年參與一次認證，西博卡對此直言不諱:“我們絕不會讓在教育專業(yè)的設(shè)置上忽視技術(shù)的教育學(xué)院通過認證的?！?/p>

哥倫比亞大學(xué)教師教育學(xué)院的計算機和教育學(xué)教授艾倫·梅爾認為，教育是一塊惰性最大的革新領(lǐng)域。她還說，在教師教育方式的改革上，人們把太多關(guān)注力投向了技術(shù)工具，而忽略了教與學(xué)方法本身的提高。相反，教師教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)把數(shù)字技術(shù)作為催化劑來促使自身向21世紀(jì)的新模式轉(zhuǎn)變。數(shù)字技術(shù)既非漂亮的噱頭，也不應(yīng)作為權(quán)宜之計，而是一把利器，借此，師生們得以接觸更優(yōu)化的信息資源，建立個性化學(xué)習(xí)環(huán)境來強化課程、改善教育方法。比如哥倫比亞大學(xué)教師教育學(xué)院就開了一個新專業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)為專家型的教師技術(shù)助手，以推進美國中小學(xué)課堂的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。梅爾還引用研究報告，稱初任教師更需要多接觸技術(shù):“研究顯示，很多新手教師運用數(shù)字技術(shù)并不熟練。”

蘭迪還說，未來若干年，教師教育學(xué)院將在重塑美國基礎(chǔ)教育課堂、轉(zhuǎn)變教師角色方面起到重要作用:“我們正站在教師角色急劇變化的時代的起點，新技術(shù)和豐富的數(shù)據(jù)將會徹底改變學(xué)校的運作方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂的組織方式。偉大教師的作用將會越來越得到彰顯和承認。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急還是為畢業(yè)生儲備基本的教育學(xué)知識，打下深厚的學(xué)科知識根基，以滿足學(xué)生的需求。在此基礎(chǔ)之上，我們將會努力回應(yīng)數(shù)字課堂對教育和技術(shù)復(fù)合人才的呼喚?！?/p>