全腦母語(yǔ)，一個(gè)“神奇的課程”

文 / 林 檣 劉 燕（沈陽(yáng)文藝二?。?/p>

文 / 蕭 愚

一篇1200字文章，一分鐘，11歲的孩子把文章輕松地讀完，回答問題準(zhǔn)確無誤。90秒，9歲的孩子把15個(gè)毫無關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，倒背如流……

這個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，發(fā)生在遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)（文藝二?。┑恼n堂上。聽起來很夸張，然而，這樣的“節(jié)目”，在文藝二小的課堂天天上演。

除了教知識(shí) 還能教方法

“大多學(xué)校開設(shè)的課程都以傳授知識(shí)為目的，基本上不開設(shè)學(xué)習(xí)方法方面的課程。方法少、效率低是母語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，不少學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途，對(duì)學(xué)習(xí)寡情少興，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)超重，學(xué)得非常辛苦。”文藝二小校長(zhǎng)田冬說。

能否開設(shè)一門課程，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反倒減負(fù)增效？能讓孩子受益十年、二十年，甚至一生呢？文藝二小決定從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)入手。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，其識(shí)字量、閱讀方法、閱讀效率、語(yǔ)言能力、閱讀總量等多方面滿足不了相當(dāng)一部分學(xué)生的需要。而研究證明，漢語(yǔ)言文字，不僅是交流的有效工具，也是對(duì)孩子進(jìn)行智力訓(xùn)練、情感熏陶的有效工具。為了補(bǔ)充傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練方法的不足，進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，文藝二小開始嘗試構(gòu)建一種針對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充內(nèi)容——方法訓(xùn)練類課程。

其時(shí)，恰逢文藝二小加入了《中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的研究》的課題研究，學(xué)習(xí)力與腦認(rèn)知科學(xué)理論走入學(xué)校研究視野。結(jié)合校情，校領(lǐng)導(dǎo)向課題組專家虛心請(qǐng)教，帶領(lǐng)教師辛苦研發(fā)，要讓這一名為“全腦母語(yǔ)”的“神奇課程”在學(xué)校生根發(fā)葉、開花結(jié)果。

究竟全腦母語(yǔ)課程要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？文藝二小研究后確定了思路：在母語(yǔ)的環(huán)境中對(duì)眼、腦、手的機(jī)能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，增強(qiáng)右腦活動(dòng)功率，提高學(xué)生的注意力、記憶力、邏輯思維能力和持久的創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

課程內(nèi)容的好壞是決定課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的第一步。文藝二小根據(jù)學(xué)生不同年齡的大腦發(fā)育及心理發(fā)育情況，設(shè)立了“科學(xué)識(shí)字”、“科學(xué)記憶”和“科學(xué)閱讀”三門課程，由學(xué)校組織教師編寫教材，內(nèi)容涵蓋課內(nèi)外。

“科學(xué)識(shí)字”在一年級(jí)進(jìn)行，是通過左手劃讀、反復(fù)朗讀、脫境認(rèn)讀、即時(shí)回認(rèn)等有效方法達(dá)到快速高效集中識(shí)字的課程，旨在提升學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想的能力。

“科學(xué)記憶”在二三年級(jí)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生將左腦的邏輯思維與右腦的形象思維結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過諧音定位法、詞語(yǔ)聯(lián)想法等方法，把枯燥乏味的記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)易記的物象，并通過有趣而奇特的聯(lián)想串聯(lián)起來，來強(qiáng)化記憶效果，以物象為根本、以聯(lián)想為關(guān)鍵、以諧音為竅門，達(dá)到記憶省時(shí)、長(zhǎng)久、牢固的目的。

“科學(xué)閱讀”是高年段課程。此課程重在左右腦協(xié)調(diào)并用，實(shí)現(xiàn)海量閱讀。課上改變了傳統(tǒng)閱讀法的音讀和默讀，訓(xùn)練學(xué)生變點(diǎn)式閱讀為整行線式閱讀，這種方法使學(xué)生的目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留。同時(shí)通過計(jì)時(shí)閱讀、導(dǎo)圖閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，加深對(duì)閱讀材料的記憶和理解。

三門以“科學(xué)”冠名的全腦母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，對(duì)課程講授方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。“要讓學(xué)生做到‘訓(xùn)練有速’，學(xué)校為每一位教師配備秒表，以秒為單位設(shè)計(jì)和計(jì)算課堂所有環(huán)節(jié)，不浪費(fèi)學(xué)生課堂每一分鐘時(shí)間，細(xì)致到學(xué)生的坐姿、翻書、合書、閱讀等細(xì)節(jié)都有規(guī)定動(dòng)作和計(jì)時(shí)。”教學(xué)主任孫麗梅介紹。

科學(xué)坐姿、定點(diǎn)凝視、閃視訓(xùn)練、手指操、掛鉤記憶、快讀快記……一系列看起來有點(diǎn)枯燥而陌生的字眼，在文藝二小的全腦母語(yǔ)課程上，變成了一個(gè)個(gè)有趣的訓(xùn)練方法。

以語(yǔ)義分組為例：通過有節(jié)奏的“嗒嗒”聲，將眼睛每次凝視內(nèi)容的時(shí)間逐漸減到最低的0.25秒；通過畫框，將凝視的間隔擴(kuò)展到一次攝入3～5個(gè)字甚或5個(gè)字以上，如果以平均閱讀速度200字/分鐘計(jì)算，那么，改變眼球運(yùn)動(dòng)后的閱讀速度就可以達(dá)到720～1200字/分鐘甚或1200字/分鐘以上。同時(shí)，畫框還可以起到按照語(yǔ)義分組的作用，因?yàn)閳D像是大腦的自然語(yǔ)言，當(dāng)所有閱讀的信息按語(yǔ)義適當(dāng)分組后，右腦在不到0.5秒的時(shí)間內(nèi)即可生成相應(yīng)的圖像，大腦會(huì)更容易接受信息。這種訓(xùn)練方式不僅使學(xué)生的閱讀速度大大提高，還增強(qiáng)了理解力，有助于記憶。

科學(xué)課程內(nèi)容加之科學(xué)的課程方法，文藝二小的全腦母語(yǔ)課程開發(fā)實(shí)施，邁出了萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。

讓課程“落地有聲”

“要想讓課程落地，扎實(shí)前行，孩子真有收獲，前面的路還有很長(zhǎng)，學(xué)校的導(dǎo)向、教師的投入和家長(zhǎng)認(rèn)可都是不容忽視的重要因素?！毙ｉL(zhǎng)田冬說。

從課時(shí)安排上，學(xué)校每周將2課時(shí)編入課表。一年級(jí)上學(xué)期，每星期減2節(jié)語(yǔ)文課，多出的課時(shí)為科學(xué)識(shí)字課，這樣可以在一年級(jí)全學(xué)年，不借助拼音，提前識(shí)記1500個(gè)漢字，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和提前閱讀打下基礎(chǔ)。

從師資組建上，由開始時(shí)的班主任任教，改為抽調(diào)骨干班主任和外聘研究生組建成學(xué)科教研組，作為專職教師任教。這樣的教師組合既清楚傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，又有豐厚的理論積淀，為教學(xué)教研提供了有力的保障。

從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，為了能讓教師在課題實(shí)施中拋去顧慮、闊步前行，學(xué)校在多方論證后緊抓兒童6～7歲的第二識(shí)字黃金期，增加快速識(shí)字內(nèi)容，取消了一年級(jí)語(yǔ)文期末綜合測(cè)試。一年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試改成朗讀、閱讀測(cè)試?？茖W(xué)記憶、科學(xué)閱讀等均改變了考核方法。并要求教師將平日聽課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼腦機(jī)能訓(xùn)練、動(dòng)作規(guī)范等抽測(cè)納入到期末總評(píng)中。

對(duì)于這樣一門全新的訓(xùn)練類課程，教師的能力水平高低是決定課程成敗的關(guān)鍵。為此，文藝二小采取了“培訓(xùn)導(dǎo)航—教研護(hù)航—成果展示”的實(shí)施模式，全力全程打造高素質(zhì)師資。

專家引領(lǐng)，保證方向?qū)Α＝陙?，學(xué)校聘請(qǐng)多位專家到校指導(dǎo)，讓每位教師明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。從態(tài)度上接受這門課程，從方法上學(xué)習(xí)課程，在勤奮中歷練自己。

校本教研，保證走得遠(yuǎn)。學(xué)校定期組織研討，以年級(jí)為序，全體實(shí)驗(yàn)教師參與聽評(píng)課活動(dòng)。每節(jié)課后，聚在一起，共同探討，不斷修正自己的課堂教學(xué)，教師的科研能力逐步提升。

適時(shí)展示，保證有收效。學(xué)校借助學(xué)習(xí)力課題展示會(huì)及各地同行來校參觀之機(jī)，為任課教師提供展示的機(jī)會(huì)。教師們通過上觀摩課、展示課，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示等活動(dòng)，總結(jié)成果、反思不足。

“科學(xué)識(shí)字”這一課程的教師王靜說：“四年前，我非常幸運(yùn)地參與了學(xué)校的課題研究，重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)過程中，我的教育、教學(xué)理念也在不斷更新，可以說是和學(xué)生共成長(zhǎng)?！?/p>

新興課程與持有傳統(tǒng)應(yīng)試思想的家長(zhǎng)的認(rèn)知之間難免發(fā)生矛盾。因此，文藝二小將“經(jīng)營(yíng)家長(zhǎng)”也作為落實(shí)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持、配合，家校步調(diào)一致，這一課程才能更大化地發(fā)揮作用?！碧锒f。

為此，學(xué)校通過家長(zhǎng)會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》、每學(xué)期一次家長(zhǎng)開放周等形式，讓家長(zhǎng)親自感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的顯著效果。有了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，文藝二小的課題研究拓展了資源、擴(kuò)大了空間，得到更好的實(shí)施。

全腦母語(yǔ)的全學(xué)科遷移

既然是彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足，校本課程就不應(yīng)該單擺浮擱地進(jìn)行。文藝二小基于這一點(diǎn)思考，將全腦母語(yǔ)課程的訓(xùn)練方法延伸拓展，力爭(zhēng)使學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。

課上習(xí)方法、課外多讀書，他們首先將這一方法應(yīng)用于海量閱讀。“課程的開設(shè)只是為學(xué)生廣泛的閱讀打開一扇窗。開展廣泛的課外閱讀，實(shí)現(xiàn)豐富閱讀的課外大課堂是我們的目標(biāo)?！碧锒f。

學(xué)校結(jié)合校園文化，將課程開設(shè)與《營(yíng)造書香校園，構(gòu)建書香家庭》的學(xué)校活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。建立一二年級(jí)的《親子讀書手冊(cè)》、三到六年級(jí)的《讀書成長(zhǎng)手冊(cè)》。學(xué)生每周書寫一次，記錄讀書主要內(nèi)容以及收獲。

隨著課程研究的深入，學(xué)校還加入思維導(dǎo)圖這一教學(xué)技術(shù)，修訂讀書手冊(cè)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在科學(xué)閱讀課上學(xué)習(xí)繪制一個(gè)段落、一篇文章的思維導(dǎo)圖，在課外閱讀中嘗試?yán)L制一個(gè)章節(jié)、一本書、一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的思維導(dǎo)圖，這使學(xué)生的思維有序?qū)崿F(xiàn)了“厚書讀薄、薄中讀懂、懂中讀深”的讀書目標(biāo)。

到目前為止，文藝二小在課外閱讀活動(dòng)中繪制了萬(wàn)余份思維導(dǎo)圖。在課外閱讀平臺(tái)上，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，充分交換彼此在閱讀中獲得的信息。同時(shí)，學(xué)校還通過舉辦評(píng)比書香班級(jí)、書香家庭、最佳讀書成長(zhǎng)手冊(cè)、班級(jí)讀書交流會(huì)、讀書節(jié)等一系列活動(dòng)，使讀書真正成為學(xué)生的自覺行為和生活需要。

教授“科學(xué)閱讀”課程的教師姜輝說：“我們的科學(xué)閱讀課形式多樣、內(nèi)容豐富，有眼技能及注意力等多項(xiàng)訓(xùn)練，有固定程序閱讀、計(jì)時(shí)閱讀、導(dǎo)圖閱讀等方法，讓孩子們走上海量閱讀的道路，受益匪淺。”

為了讓全腦母語(yǔ)課程在全校范圍內(nèi)的作用發(fā)揮得更廣，文藝二小對(duì)全校教師培訓(xùn)全腦開發(fā)的方法，實(shí)現(xiàn)了從母語(yǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)到全學(xué)科實(shí)驗(yàn)的有效遷移。

這些實(shí)踐，帶來了孩子們真真切切的變化。現(xiàn)在，文藝二小學(xué)生的閱讀能力普遍提高，良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)形成。學(xué)生的閱讀速度從開始的每分鐘200多字，提高到每分鐘1200多字，是課程標(biāo)準(zhǔn)中“六年級(jí)要求每分鐘閱讀300字”的4倍。閱讀理解率也由50%左右提高到80%。全校每名學(xué)生一年的平均讀書量達(dá)到50萬(wàn)字，有的六年級(jí)學(xué)生每月讀書量達(dá)到30萬(wàn)字。

文藝二小的課堂讓來校參觀過的全國(guó)各地學(xué)校、代表團(tuán)驚嘆。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革委員會(huì)主任吳丙寅在觀摩課堂之后，留下了這樣的評(píng)價(jià)：生動(dòng)的課堂，豐富的課程，智慧的教育。

鮮花和掌聲似乎說明了一切，文藝二小大膽邁出的一步，體現(xiàn)了他們的一種情懷：真正給予孩子們終身受用的東西。

“這樣充滿智慧的教育，必然給學(xué)生們帶來可貴的收獲，那將是他們一生的財(cái)富?！鄙蚝訁^(qū)教育局局長(zhǎng)侯德安如是說。

延伸文章

一切從學(xué)生需求出發(fā)——發(fā)現(xiàn)課、分享課與驗(yàn)收課

文 / 歐陽(yáng)海萍（江蘇省昆山前景學(xué)校）

以學(xué)習(xí)者為中心，要求教師以站出來的姿態(tài)服務(wù)學(xué)生，從而客觀地了解學(xué)生需求、學(xué)情……讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去分享，老師的角色就是關(guān)注、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)反饋……江蘇昆山前景學(xué)校開設(shè)的“發(fā)現(xiàn)課、分享課、驗(yàn)收課”值得參考學(xué)習(xí)。

閉合圓式課型

文 / 蕭 愚

上海市金蘋果學(xué)校的“循環(huán)課堂”擁有自主學(xué)習(xí)、合作展示、復(fù)習(xí)提升、檢測(cè)反饋4種課型，這4種課型呈現(xiàn)出閉合圓的態(tài)勢(shì)，教師可以根據(jù)具體情況，靈活截取、獨(dú)立成課。教師要堅(jiān)守基本的課堂理念：“三講”、“六不講”。