WISE教育創(chuàng)新案例：Me&My City

文 / 王 幽（編譯）

世界教育創(chuàng)新峰會(huì)由卡塔爾基金會(huì)在2009年創(chuàng)辦，是一個(gè)為激發(fā)創(chuàng)新思維、啟發(fā)創(chuàng)新教育嘗試而創(chuàng)辦的國(guó)際性、跨領(lǐng)域的交流平臺(tái)。峰會(huì)每年評(píng)選、展示并推廣6個(gè)對(duì)社會(huì)和教育有變革意義的創(chuàng)新教育項(xiàng)目。峰會(huì)秉承其理念：創(chuàng)新能夠?qū)逃龀龇e極的貢獻(xiàn)。這一理念體現(xiàn)于三個(gè)方面：全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2014 WISE教育創(chuàng)新獲獎(jiǎng)項(xiàng)目：我與我的城市

“你好，我是本公司的總經(jīng)理。”一個(gè)看上去十多歲的小男孩正坐在由活動(dòng)隔板搭成的“公司”中，與同齡的“客戶”進(jìn)行商談。旁邊的隔間有商店、辦公室，還有診所……儼然一個(gè)“麻雀雖小五臟俱全”的微型城市，在其中“工作”和“消費(fèi)”的“公民”都是十二三歲的孩子。

這就是芬蘭的“Me&My City（我與我的城市）”項(xiàng)目。項(xiàng)目包括兩個(gè)部分：理論課程和角色扮演，每次可供70個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生參與其中，模擬現(xiàn)實(shí)的城市生活，學(xué)習(xí)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)法則。

提高就業(yè)技能要從娃娃抓起

和其他國(guó)家一樣，芬蘭的年輕人如今也面臨著就業(yè)問題，越來(lái)越多的年輕人無(wú)法融入社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校教授的知識(shí)與真實(shí)社會(huì)日益脫節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)動(dòng)力非常不足。與此同時(shí)，芬蘭的企業(yè)也面臨著優(yōu)秀勞動(dòng)力缺失的問題：老員工即將陸續(xù)退休，年輕的勞動(dòng)力又缺乏足夠的素養(yǎng)和技術(shù)，無(wú)法及時(shí)填補(bǔ)這些空缺。

正是在這個(gè)背景下，芬蘭的“經(jīng)濟(jì)信息辦公室”創(chuàng)立了一個(gè)新型教育項(xiàng)目：“Me&My City（我與我的城市）”。這個(gè)項(xiàng)目面向芬蘭所有小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的理論，并通過角色扮演的方式，將這些理論結(jié)合在校所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到模擬的社會(huì)中去。

“經(jīng)濟(jì)信息辦公室”的行政總監(jiān)Tomi Alakoski介紹說(shuō)，在21世紀(jì)多元化的背景下，我們需要更加注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)思維，有了創(chuàng)業(yè)的能力，他們才能更好地去解決未來(lái)社會(huì)中的各種問題，因此，孩子們有必要了解社會(huì)是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的；而只有當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)能夠真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

角色扮演帶來(lái)真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)

My City（“我的城市”）是一個(gè)占地約600平方米的模擬性微型城鎮(zhèn)，由活動(dòng)隔板搭建而成，包含15個(gè)不同類型的企業(yè)，提供了70個(gè)職位。

進(jìn)入My City之前，70名小學(xué)生和他們的老師都要先接受培訓(xùn)。老師需要參加專業(yè)的培訓(xùn)課程（課程的內(nèi)容遵循國(guó)家教學(xué)大綱），再由他們給學(xué)生上10節(jié)理論課，話題涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，比如“商業(yè)與公共服務(wù)的不同”、“工作是什么”、“為什么要交稅”等等。

接下來(lái)，這些學(xué)生就可以進(jìn)入My City，進(jìn)行為期一天的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將他們所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到“現(xiàn)實(shí)生活”當(dāng)中去。

踏進(jìn)My City，小學(xué)生們就變成了這個(gè)小城里的“成年人”，擔(dān)負(fù)起讓整個(gè)城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)的責(zé)任。首先，每個(gè)人要從所提供的三個(gè)職位中選擇一個(gè)，通常男孩喜歡選擇總經(jīng)理、攝影師或者記者，而女孩兒們最喜歡做室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

選定職業(yè)后，將有導(dǎo)師（通常是由大學(xué)生或高年級(jí)中學(xué)生擔(dān)任的志愿者）指導(dǎo)他們?nèi)绾螐氖逻@個(gè)職業(yè)；他們還將拿到一個(gè)腳本，在My City一整天的活動(dòng)都將根據(jù)這個(gè)腳本來(lái)開展：小小市民們需要依據(jù)自己的職位，設(shè)計(jì)一項(xiàng)服務(wù)或產(chǎn)品，并設(shè)法獲取啟動(dòng)資金，通過各種營(yíng)銷手段出售自己的服務(wù)或產(chǎn)品；拿到盈利或工資之后，他們便可以根據(jù)自己的需求買入別人的產(chǎn)品。

不僅如此，My City還有一套自己的銀行和金融系統(tǒng)，產(chǎn)品價(jià)格、銷售狀況、工資水平等各項(xiàng)數(shù)據(jù)都會(huì)由IT團(tuán)隊(duì)在后臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

通過這種模擬，學(xué)生們可以直觀地了解到各項(xiàng)職業(yè)的工作內(nèi)容，了解“錢”從哪里來(lái)、到哪里去，從而對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等概念有一個(gè)非常生動(dòng)的理解。因?yàn)镸y City是用活動(dòng)隔板搭成的，所以在不同的城市，它可以很方便地被“建造”成和當(dāng)?shù)仡愃频臉幼印?/p>

每一個(gè)My City都會(huì)根據(jù)所在地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況作出調(diào)整，盡可能地模擬當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)，一般來(lái)說(shuō)，他們會(huì)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作，所以My City中出現(xiàn)的公司常常是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)存在的公司，而其中可供選擇的職位也常常是正在招聘的職位；這樣就進(jìn)一步保證了My City的仿真度。

“Me&My City”項(xiàng)目提供的理論課程也會(huì)定期根據(jù)國(guó)家提供的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)他們還會(huì)吸納合作企業(yè)的建議，使理論課程順應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

多方獲益 好評(píng)如潮

“Me&My City”項(xiàng)目開展之后，引起了芬蘭多方熱議，其他許多組織也都開始發(fā)展新的項(xiàng)目，希望能夠補(bǔ)充和完善現(xiàn)有的以學(xué)校為主的教育系統(tǒng)。

之所以能夠引發(fā)如此廣泛的反響，是因?yàn)椤癕e&My City”不僅僅是一個(gè)面向小學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目；它將小學(xué)生、老師、大學(xué)生、當(dāng)?shù)毓?，甚至?dāng)?shù)卣雀鞣N資源和信息整合到同一個(gè)項(xiàng)目中，參與的每一方都有所裨益。

項(xiàng)目的理論部分將小學(xué)生教學(xué)大綱里的知識(shí)重新編排、整合，使一些分散的知識(shí)點(diǎn)互相關(guān)聯(lián)起來(lái)，并與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

小學(xué)生在My City中完成一天的體驗(yàn)之后，獲得了創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些就業(yè)的基本技能；而且，實(shí)際操作激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望，使他們感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣；同時(shí)，他們能夠嘗試完全獨(dú)立地去處理事情，也能夠在團(tuán)隊(duì)合作以及與其他角色交流的過程中體會(huì)到自己在“社會(huì)”這個(gè)大集體中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

一天的“工作”結(jié)束之后，這些小小市民們會(huì)由衷地贊嘆：“工作真有趣！”而家長(zhǎng)們也反饋道，回家之后，孩子們自主解決問題的熱情還在持續(xù)。

對(duì)這些孩子們的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谄綍r(shí)教授小學(xué)課程的過程中，對(duì)于創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)接觸不多，參加這個(gè)項(xiàng)目能夠讓他們接受額外的培訓(xùn)，在這些方面變得更加專業(yè)。

對(duì)于擔(dān)當(dāng)志愿者的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)助My City的公民，能夠讓他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)力上得到鍛煉。

對(duì)于和項(xiàng)目合作的公司來(lái)說(shuō)，一方面可以行使自己的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，另一方面也可以通過這個(gè)項(xiàng)目參與到學(xué)校系統(tǒng)中，使學(xué)校的教學(xué)方向能夠被公司的需求所影響。

獲得的成就 今后的發(fā)展

“Me&My City”項(xiàng)目不僅具有創(chuàng)新性，而且有相當(dāng)高的可行性和可變通性，因此也得到了國(guó)際教育界的廣泛關(guān)注。2014年11月，“Me&My City”獲得了“歐洲企業(yè)推廣獎(jiǎng)”和“世界教育創(chuàng)新峰會(huì)獎(jiǎng)”。

每年，芬蘭有3.7萬(wàn)名小學(xué)生、1500名老師、1500位大學(xué)和中學(xué)生從這個(gè)項(xiàng)目中獲益，項(xiàng)目的合作范圍遍及118個(gè)公司和210個(gè)城市，幾乎覆蓋了芬蘭的70%。

在接下來(lái)的兩年里，“Me&My City”項(xiàng)目希望能夠覆蓋整個(gè)芬蘭，也就是說(shuō)每年能夠讓全國(guó)6萬(wàn)名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)。因此，項(xiàng)目會(huì)繼續(xù)尋求與其他公司和資助者的合作，擴(kuò)張到更多的城市。

同時(shí)，項(xiàng)目希望能夠發(fā)展成為芬蘭基礎(chǔ)教育中的一個(gè)固定課程，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸發(fā)展出一套適合更高年級(jí)的學(xué)生的教學(xué)方案。

今后，“Me&My City”項(xiàng)目還希望能夠“移民”到其他國(guó)家，根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)和文化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，繼而生根發(fā)芽。