一只寄居蟹引發(fā)的大討論

文 / 金丹丹（記者） 馬亞丹（通訊員）

杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為一年級(jí)的孩子們開(kāi)了一門(mén)極具顛覆性的科學(xué)課。它不像傳統(tǒng)的科學(xué)課那么“一本正經(jīng)”，取而代之的，是吹泡泡、配彩色藥水等好玩的游戲和天南地北包羅萬(wàn)象的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。

每個(gè)周三和周四，兩位科學(xué)外教會(huì)“打飛的”到杭州，穿上工作服“白大褂”，和小朋友們來(lái)一場(chǎng)科學(xué)的約會(huì)。

從一只寄居蟹引出一場(chǎng)關(guān)于海岸線生物的討論

周三下午三點(diǎn)，兩位老師——一位外教和一位香港助理老師，披上了白大褂，抱著幾個(gè)大小盒子走進(jìn)一（2）班的教室。

外教丹尼爾神秘兮兮地從箱子里找出一個(gè)“小東西”。

這有個(gè)硬殼的“小東西”馬上吸引了所有孩子的目光。

“這是什么??？”“是蝸牛嗎？”“應(yīng)該是貝殼吧！”“我覺(jué)得是龍蝦！”小朋友們馬上沖到講臺(tái)旁盯著它，開(kāi)始七嘴八舌討論。

“?。?dòng)起來(lái)了，嚇?biāo)懒耍　?/p>

丹尼爾笑嘻嘻地說(shuō)：“這是一個(gè)寄居蟹。一會(huì)兒你們可以更近地觀察它！”

這節(jié)科學(xué)課的主題是“海岸線生物”。丹尼爾邊在電子白板上展示一張張圖片，邊教孩子們幾個(gè)英文詞：Habitat 棲息地、Mangroves紅樹(shù)林、Ghost Crab沙蟹、Hermit Crab寄居蟹、Sea Turtle海龜、Exoskeleton外骨骼。

在助理老師的翻譯協(xié)助下，丹尼爾和小朋友們很快樂(lè)地聊著單詞的意思以及延伸出的話題。

比如紅樹(shù)林里的植物是什么樣的？海龜有多大？能活多久？

小朋友的回答有各種答案，又不斷有人舉手：“我有問(wèn)題！我有問(wèn)題！”丹尼爾都一一停下來(lái)，耐心地解答?？吹匠彼膱D片，有孩子激動(dòng)地叫：“我們錢(qián)塘江就有潮水哦！”

教室里的氣氛很是輕松歡樂(lè)，每個(gè)小朋友和老師之間沒(méi)有任何隔閡，可以自由發(fā)表意見(jiàn)。

討論完畢，助教拿來(lái)彩紙，玫紅色、藍(lán)色、橙色、黃色，每個(gè)小朋友都可以選一張喜歡的彩紙。然后，道具盒里的各種“神秘道具”出動(dòng)，都是各種動(dòng)物的剪紙——銀鷗、鼴蟹、沙蚤、海星等等，還有曬干的樹(shù)葉。

“有些動(dòng)植物只生活在水里，有些水、陸都能生活，有些生活在水里和天上，有些則只在陸地上生活。你們覺(jué)得這些生物是生活在哪里？可以貼在彩紙上！”

做一份自己的海岸線生物分類記錄，就是這堂科學(xué)課的作業(yè)。

下課了，小朋友們都開(kāi)心地把自己的漂亮記錄紙晾在教室里，然后繼續(xù)興致勃勃地跑到講臺(tái)上和丹尼爾邊觀察邊討論那只好玩的“小東西”——寄居蟹。

比掌握多少知識(shí)點(diǎn)更重要的是擁有基本的科學(xué)素養(yǎng)

在2001年實(shí)施小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)后，小學(xué)階段從三年級(jí)才開(kāi)設(shè)科學(xué)課。但很多學(xué)校，已經(jīng)嘗試各種方式從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)。杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校去年引入美國(guó)的STC教材（Science and Technology For Children簡(jiǎn)稱STC，是目前唯一一套在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的思想指導(dǎo)下編寫(xiě)的中小學(xué)科學(xué)教材），嘗試了很多超好玩的科學(xué)課，比如經(jīng)典的《比，量身高》。

這堂科學(xué)課，孩子們是“躺”著上的。讓孩子們躺在白紙上，畫(huà)自己的身形，然后剪下圖案，比較身高和體形。用這種好玩的方式，讓孩子們體驗(yàn)尺子的發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)量、比較等科學(xué)思想。

今年，學(xué)校在一年級(jí)引進(jìn)了香港的科學(xué)教育團(tuán)隊(duì)Science Workshop，請(qǐng)來(lái)外教給學(xué)生上課。Science Workshop作為新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一年級(jí)國(guó)際人課程的一部分，深受孩子和家長(zhǎng)們的喜愛(ài)?？茖W(xué)課由一位外教、一位香港助理老師和一位學(xué)校老師合作完成，而且很“小班化”，把一個(gè)班三十來(lái)個(gè)學(xué)生分成AB兩組，使用全英文教學(xué)，中文作為第二授課語(yǔ)言幫助孩子們理解。

學(xué)校的科學(xué)老師童駿君說(shuō)，外教帶來(lái)的科學(xué)課也引發(fā)了他們對(duì)科學(xué)教育的思考。

“國(guó)外的科學(xué)課并不強(qiáng)調(diào)孩子在課上掌握多少知識(shí)點(diǎn)，而是讓每個(gè)人都把原先積累的知識(shí)呈現(xiàn)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。其實(shí)在低段教學(xué)中，不需要人為把目標(biāo)定得很高，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，科學(xué)課應(yīng)該是一個(gè)很快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程?！钡谶@個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，滲透著很多科學(xué)的理念，比如做一個(gè)生物的分類圖，就是“科學(xué)記錄”習(xí)慣的培養(yǎng)，再比如科學(xué)提問(wèn)的方式、互相合作的愿望，都是很重要的“科學(xué)基本素養(yǎng)”。

童老師說(shuō)，科學(xué)課難上，困難之一是要有足夠豐富的材料，而外教帶來(lái)的材料五花八門(mén)，而且總是引入各種最新的材料。比如拿來(lái)檸檬酸和小蘇打，讓孩子們玩吹氣球。比如拿來(lái)各種瓶瓶罐罐，讓孩子們配五顏六色的魔術(shù)藥水。

外教讓孩子們動(dòng)手嘗試，但不去給每個(gè)孩子下判斷，比如生物分類的作業(yè)，老師不會(huì)說(shuō)你分得對(duì)不對(duì)，而是鼓勵(lì)孩子大膽思考、動(dòng)手、實(shí)踐。

“我們的課堂鼓勵(lì)孩子成為好學(xué)、具有觀察力、有創(chuàng)意和具有分析力的人。我們會(huì)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)思考、熱愛(ài)探索、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這種思想會(huì)不斷傳承?！蓖蠋熣f(shuō)。