延伸視角：幾個(gè)學(xué)習(xí)空間案例

中國(guó)：北京四中房山校區(qū)

該校區(qū)占地約45,000平方米，建筑面積51,000平方米，為36班完全中學(xué)，包括大禮堂、食堂、體育館、圖書(shū)館、游泳館、宿舍等完備的配套設(shè)施,將成為國(guó)內(nèi)第一個(gè)綠色三星認(rèn)證的中學(xué)建筑。

四中校園的設(shè)計(jì)來(lái)源于對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的深入調(diào)研和反思。設(shè)計(jì)師們提出了一系列可實(shí)施的設(shè)計(jì)策略，在豐富的自然形態(tài)和多層次的社交空間之間，構(gòu)筑愉悅而且高效的教學(xué)環(huán)境。

在能源危機(jī)、全球變暖、災(zāi)害頻發(fā)的宏觀背景下，讓我們的年輕一代學(xué)會(huì)尊重自然，與自然和諧共處，已是刻不容緩的議題。新學(xué)校的設(shè)計(jì)將教室和實(shí)驗(yàn)室等普通教學(xué)空間架空于地面以上，排列在根莖狀的空間組織結(jié)構(gòu)內(nèi)，構(gòu)成高效聯(lián)接的教學(xué)空間，并最大化地利用被動(dòng)式節(jié)能，如自然通風(fēng)、自然采光。教學(xué)樓的屋面成為學(xué)生的農(nóng)業(yè)試驗(yàn)田。個(gè)性化的大體量公共空間，如禮堂、體驗(yàn)館、食堂等，則置于半地下。校園的地面被解放出來(lái)，成為開(kāi)放的生態(tài)公園和花圃。教學(xué)空間置身在屋頂?shù)霓r(nóng)田和地面起伏的花園之間，讓學(xué)生在田園和土地之間快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

西班牙：Menjaros校園食堂——可涂鴉的黑板墻面

你還記得在學(xué)校的操場(chǎng)上和朋友們一起玩耍的時(shí)光嗎？本設(shè)計(jì)正是要在最有趣的地方建造學(xué)校的食堂。所以，本設(shè)計(jì)盡量減少操場(chǎng)的損失，讓建筑成為童年的內(nèi)容，與孩子們互動(dòng)。

食堂和教室之間有一片墻。原有的樹(shù)木被保留下來(lái)，它被玻璃圍合在建筑內(nèi)部，孩子們?cè)跇?shù)木邊上吃午飯。

為什么是那種顏色？也許是因?yàn)檫b遠(yuǎn)的Torrevieja的粉紅色鹽湖的記憶，或者，只是因?yàn)槲覀兊摹案杏X(jué)”。

丹麥：腓特烈港的新城市學(xué)校

位于丹麥腓特烈港的新城市學(xué)校是一所擁有1200名學(xué)生的大型學(xué)校。該校設(shè)有一年級(jí)到九年級(jí)，并有許多特別關(guān)注的班級(jí)。整個(gè)學(xué)校為星狀外形，所有的教室都安置在可以直接接受陽(yáng)光和新鮮空氣的一面。同時(shí)，這種星形保證了自然通風(fēng)，并可方便地進(jìn)入操場(chǎng)。學(xué)校有兩個(gè)樓層為高年級(jí)學(xué)生，一層為最低年級(jí)的學(xué)生。

在較低樓層的頂端，放置了一個(gè)屋頂露臺(tái)，上面有750平方米的太陽(yáng)能電池板，從而使學(xué)校達(dá)到丹麥低能源建筑規(guī)范。小學(xué)樓的中心廣場(chǎng)，即我們所說(shuō)的“心臟”，被自然放置在星形的中心。這是所有區(qū)域的交匯點(diǎn)——一個(gè)帶有巨大雕塑樓梯的學(xué)習(xí)空間。

廣場(chǎng)是中央的共享空間，各個(gè)部門都通往這里。這是學(xué)校的發(fā)電機(jī)，學(xué)校的教學(xué)、學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)都融于這個(gè)鼓舞人心的氣氛中。星形建筑的每個(gè)點(diǎn)都構(gòu)成兩個(gè)年級(jí)的一個(gè)部門——每個(gè)都有自己的特點(diǎn)和家具，設(shè)計(jì)完全符合其所在年級(jí)的學(xué)生的年齡。通過(guò)這種方式將這個(gè)大型學(xué)校細(xì)分開(kāi)，并為所有人構(gòu)建一個(gè)顯得很自然、安全和鼓舞人心的建筑。