藥用植物學(xué)教學(xué)中的幾點思考

姚 藍 徐海燕 葛 亮 盛 萍

新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011

藥用植物學(xué)教學(xué)中的幾點思考

姚 藍 徐海燕 葛 亮 盛 萍*

新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011

藥用植物學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有抽象、難理解、知識點分散、記憶困難等特點，針對以上現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)實踐，提出注重宏觀與微觀教學(xué)的結(jié)合、直觀教學(xué)手段的應(yīng)用以及感恩與熱愛之心的培養(yǎng)，在提高藥用植物學(xué)教學(xué)效果中有較好的作用與意義，為本門課程的教學(xué)實踐提供借鑒。

藥用植物學(xué)；授課技巧與經(jīng)驗；思考與總結(jié)

藥用植物學(xué)是針對我校中藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)本科二年級開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門研究具有防病治病、健康養(yǎng)生作用植物的形成發(fā)展、形態(tài)構(gòu)造、分類鑒定、生理功能、細胞培養(yǎng)、資源開發(fā)和合理利用的科學(xué)。主要由藥用植物的形態(tài)和構(gòu)造、藥用植物的分類兩大部分組成。是中藥學(xué)以及相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)、藥用植物學(xué)栽培學(xué)、中藥生物技術(shù)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。具有實踐性、應(yīng)用性強，理解、掌握相對較難的特點。由于課程涉及的兩篇內(nèi)容教學(xué)側(cè)重點不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到抽象、難理解、知識點分散、記憶困難學(xué)而不得要領(lǐng)等困惑。針對以上現(xiàn)象，為進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，筆者通過在教學(xué)過程中的體會與感受，以及與學(xué)生的互動交流，不斷改進教學(xué)方法與教學(xué)手段，取得了較好的授課效果?，F(xiàn)將藥用植物學(xué)授課技巧與經(jīng)驗談幾點個人體會與思考，具體如下。

1 注重微觀與宏觀的結(jié)合

在完成整本教材內(nèi)容授課后，比較深刻的體會是上下篇內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點是不同的。上篇主要內(nèi)容為植物的形態(tài)和構(gòu)造，此部分從植物的最小組成單位細胞開始，由細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能，到由細胞構(gòu)成的植物六大組織，再到植物的器官如根、莖、葉、花、果實、種子，以介紹植物的微觀結(jié)構(gòu)和植物器官特征為主；下篇為藥用植物的分類，此部分是在上篇學(xué)習(xí)了植物的微觀與局部構(gòu)造特征基礎(chǔ)上，對完整植物形態(tài)特征的學(xué)習(xí)。整本教材具有由點到面、由微觀到宏觀的內(nèi)在邏輯特征。因此在授課過程中，兩個不可獨立。在上篇授課過程中，應(yīng)結(jié)合下篇中不同科的典型植物的整體特征進行舉例、對比、描述。避免因微觀構(gòu)造的抽象性而造成的理解困難。同時，在下篇授課的過程中，對藥用植物形態(tài)特征的講述中，涉及植物的組織和器官特征時，應(yīng)注意結(jié)合上篇相應(yīng)部分內(nèi)容進行概念的復(fù)習(xí)，知識點的總結(jié)、特征的對比等，以達到知識的融會貫通，同時避免上篇知識點過早被遺忘。

2 直觀教學(xué)手段的應(yīng)用

植物是自然界不可分割的部分，同時與人類的生存發(fā)展息息相關(guān)。藥用植物學(xué)課程中，大部分內(nèi)容是在介紹植物的形態(tài)特征。因此，增加學(xué)生對植物的觀察是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性的重要途徑。直觀教學(xué)法是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解植物的教學(xué)方法之一。直觀教學(xué)法是指應(yīng)用模型、語言的形象描述、圖文、實物演示、現(xiàn)場參觀、視頻等直觀手段來組織教學(xué)的一種方法［1］。授課過程中充分應(yīng)用直觀教學(xué)手段，采用實物進行知識的講解，可以將抽象的內(nèi)容直觀化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，充分調(diào)動學(xué)生的感官來學(xué)習(xí)知識［2］。例如，在上篇植物的器官介紹中，將新鮮采摘的花朵、水果、蔬菜等實物，讓學(xué)生親自解剖、觀察并描述其特征。同時，積極鼓勵學(xué)生利用身邊或自己家鄉(xiāng)的植物資源，自采植物進行標本制作，增加對植物的認識。再次，在授課過程中，教師根據(jù)內(nèi)容的需要，準備豐富和形象的植物圖片，以圖文并茂的授課形式，同時結(jié)合實物進行講解。在使學(xué)生有強烈視覺體會的基礎(chǔ)上，較好的鞏固和加深理論知識的學(xué)習(xí)與理解。

3 啟發(fā)感恩與熱愛之心

藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主體是藥用植物，關(guān)注的焦點是藥用植物，體驗和實踐的對象也是藥用植物。除了在授課過程中應(yīng)用不同教學(xué)方法以達到掌握本門課程知識的目的外，筆者認為啟發(fā)學(xué)生對自然熱愛與感恩之心，是學(xué)習(xí)本門課程更深層的意義。在倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展的現(xiàn)代社會，如何保護自然界的植物是人類面臨的問題之一。由于現(xiàn)代人大部分生活在鋼筋混泥土的高樓大廈中，使得接觸大自然、了解植物的機會越來越少，保護植物的意識相對淡薄。在藥用植物授課中，充分利用部分課程時間，通過設(shè)置對植物五顏六色、美麗動人的花，豐富多樣、芳香四溢的果實的形態(tài)特征描述；獨特的植物生長發(fā)育過程、傳粉過程、受精過程的講解；特殊的植物藥用功效、實用價值、經(jīng)濟價值的介紹；植物對自然界的影響與作用的探討等課堂內(nèi)容。在一定程度上，幫助學(xué)生更多的了解植物，啟發(fā)學(xué)生對自然的熱愛與感恩之心，懂得天人合一的生存之道。使學(xué)生從精神層面上真正的喜歡植物、熱愛植物，愿意學(xué)習(xí)植物，并且勵志保護植物。懷著感恩與熱愛之心下的學(xué)生，藥用植物的學(xué)習(xí)興趣與主動性會在潛移默化中被調(diào)動起來，自然會達到良好的學(xué)習(xí)效果。

4 小結(jié)

如何上好藥用植物學(xué)這門課程，需要教師在教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗，反思教學(xué)過程中的成功與失敗經(jīng)驗，并在總結(jié)、學(xué)習(xí)、實踐、再總結(jié)、再學(xué)習(xí)、再實踐的往復(fù)循環(huán)過程中得到歷練和提高。同時教師良好的人文素養(yǎng)與人文關(guān)懷品德會使學(xué)生終身受益，達到教育的真正目的所在。

［1］紀寶玉，裴莉昕，董誠明.直觀教學(xué)法在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.藥學(xué)教育，2012，28（2）：36－38.

［2］彭華勝，王德群.實物教學(xué)在藥用植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.藥學(xué)教育，2010，26（2）：43－45.

R197.323.6

A

1007－8517（2015）01－0146－01

2014.08.13）

中華醫(yī)學(xué)教育學(xué)會項目（2012－KC－10）；新疆醫(yī)科大學(xué)教改項目（YXJY2013－10）。

姚藍，女，在讀博士研究生。

盛萍，女，博士，教授，碩士生導(dǎo)師。