誰動(dòng)了你家孩子的創(chuàng)造力？

栗偉

創(chuàng)造力貫穿于現(xiàn)實(shí)生活和未來學(xué)習(xí)的方方面面，包括未來問題的提出，未來問題的解決，以及我們出行的交通工具、使用的家用電器，智能手機(jī)等等都源自于創(chuàng)造力。其美國最新的研究指出，相比智商而言，想象商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知孩子未來的學(xué)業(yè)是否成功。因此，發(fā)現(xiàn)保護(hù)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是父母們能為孩子做的最好的事。

家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”，種花、植樹、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，發(fā)現(xiàn)76.5%學(xué)校都開展了創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。家長們和老師們希望孩子們不花錢自制小禮物送給同伴，放手讓孩子們自辦家庭宴會(huì)，邀請小伙伴和同學(xué)們來家里玩，這是真正融于生活、社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

3～5歲創(chuàng)造力的黃金期

美國“創(chuàng)造力之父”保羅·托倫斯在研究中發(fā)現(xiàn)，3～5歲是孩子創(chuàng)造性解決問題能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢。

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國的孩子同樣也存在著創(chuàng)造力先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？經(jīng)過了解比較，是家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。

孩子在嬰幼兒期、在幼兒園或者家庭中，主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹?，家長和老師對孩子的游戲活動(dòng)很少約束，孩子有很多自由的空間，去隨意的玩、想象、發(fā)揮。而這時(shí)家長和老師也不會(huì)對孩子的想法或行為進(jìn)行過多地干預(yù)，孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以，孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展的良好。

但隨著孩子年齡的增長，就要開始面對學(xué)習(xí)、新環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、自由束縛的壓力，這時(shí)的家長和老師就變得“嚴(yán)厲”起來，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識，更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對的，什么是錯(cuò)的;該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評價(jià)，當(dāng)孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會(huì)受到批評和懲罰。孩子為了迎合成人，漸漸地放棄了自己的“胡思亂想”，乖乖地向著成人們想要的答案思考著、生活著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

因此，可以肯定地說，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力會(huì)讓他一生都感到幸福和快樂。

創(chuàng)造力

在快樂中萌芽

根據(jù)了解，發(fā)現(xiàn)我們國家已經(jīng)連續(xù)舉辦了10屆青少年創(chuàng)造力大賽的時(shí)候，內(nèi)心充滿喜悅，想著我3歲的兒子將來也能參與這樣的比賽，為他更好的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐積累更好的養(yǎng)分?？墒窃谖揖唧w了解這個(gè)比賽項(xiàng)目的時(shí)候，內(nèi)心中充滿了無助和困惑。為什么要把青少年的創(chuàng)造力培養(yǎng)與科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明聯(lián)系在一起呢？雖然說科學(xué)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)上的杰出作品等都是人類創(chuàng)造性思維的豐碩成果，但事實(shí)上，創(chuàng)造性思維并不是少數(shù)發(fā)明家專有的，凡是思維健全的人和孩子都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。

對于更多孩子來說，擺弄玩具的新玩法，看圖閱讀能力，布置自己的房間，語言表達(dá)能力，同伴交往玩樂的趣味，講故事中的想象，游戲中的奇思妙想，廚房中的美味烹飪……最終，都可以在快樂中學(xué)會(huì)提出問題的能力和解決問題的能力。美國人不僅會(huì)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行角色扮演，自編自演小品，還會(huì)鼓勵(lì)孩子做家庭小實(shí)驗(yàn)、搞小制作等，許多孩子都有“家庭工具箱”和“實(shí)驗(yàn)角”，種花、植樹、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，發(fā)現(xiàn)76.5%學(xué)校都開展了創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。家長們和老師們希望孩子們不花錢自制小禮物送給同伴，放手讓孩子們自辦家庭宴會(huì)，邀請小伙伴和同學(xué)們來家里玩，這是真正融于生活、社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了交際禮儀和生活技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

而在生活成長中的孩子們，童言無忌、自由自在的積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)知道“水有什么用”？其不僅可以洗手洗臉、洗澡、洗衣服、洗碗等，還可以澆花、灌溉、養(yǎng)魚、水力發(fā)電等等;作為父母的我們一定要注意發(fā)現(xiàn)保護(hù)孩子的創(chuàng)造性思維，并激發(fā)孩子的求知欲，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象，并通過游戲、體驗(yàn)生活、參加社會(huì)實(shí)踐來開闊視野。endprint