幼師鋼琴教學中學生回課指導的有效策略探索

陳淑賢

摘要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。在鋼琴教學中，筆者發(fā)現部分學生的學習態(tài)度懶散，學習方法欠科學，彈奏心理不穩(wěn)定等等。針對這一現狀，筆者認為在幼師鋼琴教學中應采取有效的回課指導策略，要懂得運用合適的方式組織回課，還要營造民主、和諧的教學環(huán)境，給予學生有針對性的指導，最后要善于正面、積極的評價學生。這樣才能保證學生的回課質量，提高學生的彈奏興趣，從而提高鋼琴教學質量。

關鍵詞：幼師鋼琴教學 回課指導 有效策略探索

幼師鋼琴教學是集體課教學，通常每周課時為連堂2節(jié)，包括新授課和回課2部分。由于鋼琴演奏的特殊性，回課時還是需要一對一的方式。那么，在有限的教學時間內，如何才能保證回課效果呢？有效教學理論指出，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協調發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有當前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學必定要促進學生的當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也有影響。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。據此，筆者認為，作為鋼琴教師可采取以下有效的回課策略：

一、運用良好的組織方式

良好的組織方式是獲得回課質量的保證。在教學實踐中，筆者常用的幾種組織方式如下：

（一）教師親自逐個檢查學生的回課。時間充裕的情況下建議多用此方式，其優(yōu)點是顯而易見的，雖然教師的工作量會很繁重，但能真實、全面的把握學生的練琴狀況，及時糾正學生的不良彈奏習慣，并獲得教學的反饋信息。尤其適用于一年級的學生、難度較大的回課、考試之前的復習課等。比如入門階段中，學習彈奏姿勢、手型、各種彈奏法、五指練習等等，這些都是鋼琴彈奏的基礎知識，通過教師嚴格把關，逐個檢查，學生不僅基礎扎實，更重要的是養(yǎng)成了自覺練琴的好習慣。

（二）教師逐個檢查學生的作業(yè)片段。適用于時間不夠，但仍需教師親自檢查的回課。這樣既能把握學生的回課狀況，又能潛移默化的幫助學生形成獨立攻破難點的練琴習慣。比如一年級中《莫斯科郊外的晚上》雙手彈奏第8至11小節(jié)，二年級中《瀏陽河》雙手彈奏第9至12小節(jié)。

（三）教師抽查部分學生的回課。該方式適用于二年級和三年級回課時間較少的情況下。筆者會根據各班的情況設立幫教小組，一般一個組長幫教2-3名學生。每一課作業(yè)先由組長在課余時間給組員作檢查，由組長記錄好檢查狀況，內容如下：彈奏是否完整？節(jié)奏是否準確？彈奏中是否已理解重點難點？音樂表現如何？教師再根據回課的實際時間采取組織方式，如時間不夠的，就從組長的的記錄本抽查一部分學生。這是一個很好的以點帶面的方法，不僅能充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，而且能較好的彌補教師在課內無法完成的工作量。教師可對組長作定期考核，比如回課成績、幫教組員的積極性、方法和效果等等，如總體評價不行，則另覓人選。

（四）采取“一人回課，全體旁聽”的方式。適用于教師發(fā)現該學生的彈奏有著大部分學生都存在的共性問題，具有典型教學意義的情況下。此方式可讓學生觀摩教師如何發(fā)現、分析、解決問題的方法和過程，有利于培養(yǎng)學生仔細觀察和獨立思考的能力。

（五）采取分組回課的形式。就是要求組長和組員一起結伴回課。這樣可讓組長在聽教師評價組員的回課時，能明確課余應如何有針對性地去幫教組員，幫教效果可事半功倍。

（六）在回課的空余時間，筆者會開辟出表演小舞臺。請獲最佳組長、最佳組員、進步獎學生表演。一學期可安排2次，學期初可定這2個時間，表演之前師生根據回課質量一起評定上述名單，然后讓他們表演自己喜歡的樂曲，教師可在堂上為他們錄制視頻作留念。這樣可讓全體學生重視每次的回課。

二、創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境

心理學家羅杰斯曾指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。因此，在回課教學中，教師應創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，努力消除學生緊張、拘束的彈奏心理。

（一）教師要有良好的心理素質，崇高的責任感，熱愛藝術，善待學生

由于幼師生在入學前受過正規(guī)音樂教育的學生很少，音樂素質參差不齊，學習能力有很大的差異，所以回課狀態(tài)中雖然會有個別很好的，但有相當一部分是有各種各樣的問題。作為教師，對此應有充分的心理準備，允許學生的彈奏不完美，并且樹立教書育人的信念和責任感。

（二）教師要重視與學生的平等交流

回課是教師與學生一對一的交流，教師應積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發(fā)表不同意見。如果教師嚴肅、沉默的話，學生很容易產生畏懼的心理。因此，每當一位學生走到鋼琴旁時，教師都應該親切、自然的與之打招呼：“您好！請坐下！”如果學生還是很羞澀，教師更應拍拍其肩膀，用鼓勵的語氣對她說：“放松！拿出你平時練琴的最佳狀態(tài)！我相信你會比平時更出色！”當學生彈奏斷斷續(xù)續(xù)，教師還是應該專注的聽完，并認真詢問、傾聽學生的想法。當學生彈奏進步較大時，教師應該為其鼓掌、喝彩，并一起為其總結原因。筆者認為，就算教學時間多么的緊迫，這種交流都是需要的、必不可少的。

三、給予有針對性的回課指導

針對學生的回課情況，教師應給予有針對性的解決方法，學生會在教師仔細、耐心的教導中平添學習鋼琴的勇氣、信心和熱情。

在學生的回課中，通常有以下四種情況：1.彈奏準確、流暢、音樂表現力好；2.彈奏較準確、較流暢、音樂表現力較好；3.彈奏不熟練，沒有音樂表現，但音符基本能找出來；4.沒練琴，或者什么都沒彈對。

針對以上情況，教師應仔細了解學生的學習態(tài)度和學習方法而給予不同的指導。

比如針對第一種，如果該生是經過用心練習而達到彈奏優(yōu)秀的，就應鼓勵他保持用功學習的狀態(tài)，并且及時幫助其總結學習方法；如果該生學習態(tài)度不夠認真，僅僅是因個人素質好而幸運彈奏完美的，回課時就要提醒：藝術沒有止境，必須要以踏實的態(tài)度去對待，平時練琴需要不斷的努力，光靠小聰明學習，遲早都會落后于別人。

針對第二種情況，如果學生是用心準備了，但屬于膽子小，心理素質差，而導致樂曲準確性、完整性和音樂表現都不夠好。針對這類學生，教師應多鼓勵，建議他們在課余時間能多與同學互相交流，多模擬回課的環(huán)境練習，并且在課堂時間允許的情況下破例讓他嘗試再彈一次，引導他克服心理問題，讓他體會、感受完美的課堂回課也并不是那么的困難；如果學生音樂素質較好，也不存在膽小問題，而是在課余練琴不夠勤奮，而導致回課不夠完整，不夠準確。針對這類學生，教師就應該直接向他指出來，語氣要稍嚴厲：鋼琴是時間的藝術，如果作品欠缺完整、準確，彈奏是完全沒有意義的，所以平時練琴要注意方法，學會針對不夠熟練的地方反復練習，直到能完整彈奏為準。

針對第三種情況，如果學生回課質量不好，但聽得出是經過努力練習的，這時教師就不要輕易指責，最好能在彈奏中發(fā)現優(yōu)點，予以肯定，之后再指出缺點，并幫助學生找到提高質量的具體辦法：比如節(jié)奏感稍差的，則要建議學生多分手練習，并且在課堂上幫助他克服某節(jié)奏難點；如果完整性不好，那么可以允許該生在下周獲得重新回課的機會等等。如果音樂素質一般，又不用功，則要明確提醒該學生：鋼琴是練會的，只靠教是教不會的，不用功的話將什么也彈不出來。

針對第四種情況，教師需要分析該學生為什么彈不對、為什么不想彈。如果不是態(tài)度問題，就不該批評，而是幫他想辦法。比如屬于先天協調性差，以致厭學的話，教師可借鑒體態(tài)律動教學法，建議他多聽鋼琴音樂，多隨音樂作律動，而且在回課上降低對他的要求，讓他對鋼琴重燃興趣；如果屬于不會讀譜，不會在鍵盤上找位置的話，則先讓組長在一段時間內教會他唱譜，讓他在唱的過程欣賞鋼琴音樂的美妙，從而克服讀譜的障礙等等。

雖然學生的音樂才能有參差，但教師在每次回課中都能仔細分析個體原因：是教師的教學方法不夠明晰還是教學進度太快？是學生先天條件不好還是練琴態(tài)度不好？而不盲目批評學生，筆者相信學生肯定會對老師充滿敬意、感激，師生關系會更融洽，學生的學習質量會更好。

四、善用正面、積極的評價手段

評價其實貫穿回課的始終。對學生的回課采取正確的評價，其實就是對鋼琴教學現狀進行科學的診斷，不但可以幫助教師和學生正確的認識自己、了解自己、激勵自己，而且能隨時對教學過程起著監(jiān)督和控制作用。

（一） 形成性評價

1.聽覺評價和視覺評價。教師和學生需要通過聽覺對鋼琴演奏時音符、音量和音色的屬性進行評價。教師的重要任務之一是要幫助學生訓練出客觀敏銳的耳朵，提高學生聽覺感知的能力。除此以外，還要充分發(fā)揮視覺的觀察能力，如手型、觸鍵部位的配合用力等等，通過視覺評價來調整動作。

2.自我評價和他人評價。學生對自己學習目標總會有所追求和估計，但自己的一些評價標準常常存在著與客觀實際不相吻合的情況，可讓學生與教師作坦誠交流，而教師應仔細分析學生的彈奏情況，給予客觀、全面的評價。

（二）總結性評價

當所有學生的回課結束后，教師應該作課后的整體評價。這一環(huán)節(jié)非常重要，不僅能幫助學生再次明確自己在本周學習當中，哪些地方需要堅持的，哪些地方需要改進的，比如學習方法，學習態(tài)度等等，而且能讓全體學生形成良好的競爭氛圍，在互相取長補短的學習當中不斷的取得進步。

1.表揚和鼓勵

（1）幫教工作做得好，同時自身表現也很好的學生；

（2）練琴態(tài)度認真、踏實的學生；

（3）練琴方法較好的學生；

（4）彈奏質量有較大進步的學生。

目的是讓學生明白，彈奏鋼琴是一個積累的過程，所謂一分耕耘一分收獲，用心練琴就會有進步。

2.提醒

（1）對于一些連續(xù)處于中下游狀態(tài)的學生，要予以提醒，所謂不進則退，希望能找找原因，爭取下次回課有突破。

（2）對于學習態(tài)度不理想的學生在回課時已單獨批評，面對全班時可保護其自尊心，換之讓其好好反省。

3.指出本次回課共同存在的問題以及具體糾正的方法。

總之，實施有效教學是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，也是每一位教師的追求。在幼師鋼琴集體課教學中，教師應注重采取有效的回課策略，幫助學生獲得進步和發(fā)展，從而提高鋼琴集體課教學的質量。