試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

摘 要：隨著“精英教育”逐步向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，往日的天之驕子正面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。明天該向何處？人生的道路該怎么走？都已成為擺在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生面前亟待解決的問(wèn)題。成功的人生離不開(kāi)科學(xué)的規(guī)劃，然而良好的就業(yè)也需要正確的指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)也隨著應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：職業(yè)的指導(dǎo)；問(wèn)題；措施

大學(xué)生們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是國(guó)家發(fā)展的新鮮血液，在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中占據(jù)著不可替代的地位。但隨著“精英教育”逐步向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，往日的天之驕子正面臨著就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。明天該向何處？人生道路該怎么走？都已成為擺在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生面前亟待解決的問(wèn)題。如何幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃和就業(yè)的指導(dǎo)，已經(jīng)成為各高校學(xué)生就業(yè)部門(mén)工作的重中之重。

一、職業(yè)的知道的定義

《中國(guó)教育百科全書(shū)》中對(duì)“職業(yè)的指導(dǎo)”是這樣解釋的：“職業(yè)的指導(dǎo)，亦稱(chēng)職業(yè)的咨詢或就業(yè)的指導(dǎo)，指根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要針對(duì)人們的個(gè)人特點(diǎn)以及社會(huì)與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當(dāng)?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動(dòng)的崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)活動(dòng)，是溝通求職者和用人單位、教育部門(mén)和社會(huì)的有效途徑。換言之，職業(yè)的指導(dǎo)就是幫助學(xué)生和社會(huì)求職者了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與當(dāng)前就業(yè)的狀況，了解社會(huì)人才需求和有關(guān)人事與勞動(dòng)政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個(gè)性特點(diǎn)的過(guò)程，運(yùn)用職業(yè)評(píng)價(jià)分析、調(diào)查訪談、心理測(cè)量方法和手段，依據(jù)市場(chǎng)人才供求，按照求職擇業(yè)者個(gè)人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)人職合理匹配的過(guò)程。

二、當(dāng)前高校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

1.職業(yè)的指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)的指導(dǎo)在高等院校還是新生事物，上世紀(jì)90年代以來(lái)教育部和各地高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)為了提升高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平，分別從美國(guó)、臺(tái)灣、香港等地特意邀請(qǐng)專(zhuān)家為高校畢業(yè)生就業(yè)工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)，并組織了部分工作人員到香港、美國(guó)、英國(guó)等地的院校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)理念和做法。盡管如此，目前多數(shù)高校開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于借鑒階段，也就是復(fù)制發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)機(jī)當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，只是在此過(guò)程中可能產(chǎn)生消化不良、水土不服這類(lèi)問(wèn)題。中國(guó)有自己特定的國(guó)情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家都是有差異的，職業(yè)指導(dǎo)并非單純的技能的指導(dǎo)，而是需要深厚的理論支撐。單從這一點(diǎn)看，職業(yè)的指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

2.職業(yè)的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性

雖然現(xiàn)在很多高校都非常重視大學(xué)生的就業(yè)工作，并紛紛成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。但是職業(yè)的指導(dǎo)課往往還是以傳授知識(shí)為主，技能培養(yǎng)較少。在職業(yè)指導(dǎo)的形式方面，利用講座和課程的方式開(kāi)展職業(yè)的指導(dǎo)在高校中較為普遍。有些高校的職業(yè)的指導(dǎo)則是因?yàn)樯霞?jí)通知而做出的臨時(shí)性和敷衍性的指導(dǎo)，有些高校雖開(kāi)設(shè)了常規(guī)化的職業(yè)指導(dǎo)課，但是一般節(jié)次較少，時(shí)間安排短，一個(gè)學(xué)期只開(kāi)設(shè)一次，這樣的職業(yè)指導(dǎo)就缺乏有效性、系統(tǒng)性，也就無(wú)法滿足大學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)追求，也就無(wú)法建立起一套完整的職業(yè)的指導(dǎo)體系。

3.職業(yè)的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

盡管很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)的指導(dǎo)課程，然而學(xué)校在教學(xué)方式上，仍然沿用傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，以講座的形式進(jìn)行授課。在教學(xué)內(nèi)容上，往往主要圍繞于就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息，職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展階段等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論信息等幾個(gè)方面進(jìn)行講述，學(xué)校很少開(kāi)展個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，只重視對(duì)理論知識(shí)的講解傳授，對(duì)職業(yè)技能卻缺乏足夠的重視。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)法做到分專(zhuān)業(yè)、分類(lèi)別的針對(duì)性指導(dǎo)，也無(wú)法針對(duì)有特殊需求的學(xué)生做到一對(duì)一的服務(wù)。

三、實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)的措施

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)的指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)

各高校應(yīng)該高度重視職業(yè)的指導(dǎo)工作隊(duì)伍的建設(shè)，加大人力、物力投入，建設(shè)一直高素質(zhì)、職業(yè)化的職業(yè)的指導(dǎo)師資隊(duì)伍。重視對(duì)職業(yè)的指導(dǎo)人員的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，實(shí)行資質(zhì)準(zhǔn)入機(jī)制，以此來(lái)提高專(zhuān)、兼職指導(dǎo)人員的理論水平和專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。另外一方面，加強(qiáng)理論研究。目前從事學(xué)生職業(yè)的指導(dǎo)工作的教師和管理人員也應(yīng)結(jié)合各自工作實(shí)際開(kāi)展有關(guān)課題的研究，以帶動(dòng)理論水平的提高。

2.加強(qiáng)校企合作，建立信息共享平臺(tái)

各高校應(yīng)積極謀求與對(duì)口專(zhuān)業(yè)的企業(yè)的聯(lián)系與合作，深化校企合作的機(jī)制，建立信息共享平臺(tái)，以便能及時(shí)了解和掌握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和用人需求，就業(yè)市場(chǎng)等信息，并及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。另一方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)鍛煉，通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生自己親身去體驗(yàn)企業(yè)文化，了解自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，明確企業(yè)對(duì)所需人才的要求，以便學(xué)生對(duì)自己做出更加客觀公正的評(píng)價(jià)，制定出更加符合于自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。

3.職業(yè)指導(dǎo)的規(guī)范化系統(tǒng)化

在指導(dǎo)內(nèi)容上，一方面，要切實(shí)提高職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，積極推行體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)案例分析、分組討論、社會(huì)調(diào)查、情景模擬等多種方式，提高學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)去，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。另一面方面，在組織好各項(xiàng)職業(yè)的知道講座的基礎(chǔ)上，通過(guò)素質(zhì)拓展、學(xué)生社團(tuán)、職業(yè)測(cè)評(píng)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)咨詢室等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的科學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。

總之，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨而繁重的工作，它要求社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生要高度重視并積極配合，只有這樣，才能達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、就好業(yè)目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：袁月（1989—），女，義縣職業(yè)教育中心，從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。