中學英語教學改革策略探討

摘 要：隨著時代的發(fā)展，特別是改革開放以來，社會的信息化和經(jīng)濟的全球化使英語的重要性越來越突出。我國也緊緊跟隨時代的步伐，把英語教育放在了重要的地位上，并將英語的教育規(guī)模不斷擴大，因而取得了一定的成就。在英語教學的未來發(fā)展上，我們?nèi)匀恍枰^續(xù)研討，不斷進行改革，優(yōu)化英語教學，培養(yǎng)出更多與時代和國際接軌的精英。

關鍵詞：教學方式；英語課有效性

一、中學英語教學的現(xiàn)狀

1.教學形式單一，內(nèi)容枯燥?，F(xiàn)在的英語教學課堂大多數(shù)只注重詞匯、語法、閱讀等內(nèi)容的教學而忽視了學生實際的英語交往能力的培養(yǎng)，只會一味的反復灌輸而忽視了情感的培育。沒有激情的課堂，調動不了學生的興趣，只能是死水一潭，既開發(fā)不了學生的潛能，又抑制了學生的個性化發(fā)展。

2.授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的英語課堂重視英語知識的機械性輸入，在學習英語的過程中并沒有對學生進行啟發(fā)性教育，特別是英語語言在日常生活中的實際運用，變成了教師是主體，學生是客體，學生被動地學習，不僅學習效率低下，而且真正的英語運用技能遠遠不能達標。

二、中學英語教學改革的一些策略

教師作為人類靈魂的工程師，是人類文化的傳播者，是引領教育的前沿者，更是教育的實施者。所以教師專業(yè)素質和職業(yè)能力的高低直接關系的學生的素質水平，乃至關系到國家未來的發(fā)展進程。因此在英語教學的改革中，教師教學方式的改進占據(jù)著極其重要的地位。

1.掌握先進的教學方式。既然是探討教學改革的策略，那教學方法就首當其沖。目的就是激發(fā)學生的學習興趣，提高學生聽，說，讀，寫的綜合技能。最關鍵的一點是要充分利用現(xiàn)現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學，使學生樂于接受，又能提高學生的學習效率。比較有效的教學方法有激趣法、創(chuàng)設情景法、直觀演繹法、歸納分類法、活動育智法等，因時制宜地選用最合適的教學方法有助于提高課堂的實效性。

就拿英語詞匯教學來說，詞匯貫穿整個英語教學的始終，是英語教學的重要組成部分。在進行詞匯教學時，我們可以選用直觀演繹法，借助圖片，實物，模型，幻燈片，視頻等具體化事物，再配上老師的表情，動作來演示，化抽象為形象，增加課堂的趣味性，達到加深記憶的效果。例如，在學習completion（完整）和imperfection（缺損）這對反義詞時，老師可以拿出兩張白紙，一張完好無缺，一張被撕掉了一個邊角，然后舉起來讓同學們進行對比，接著順勢引出這對反義詞——completion和imperfection，這樣原來的機械記憶就能夠化成理解記憶，還最大限度地調動了學生的積極性。除此之外，在理解記憶的基礎上，老師還要要求同學們反復記憶。因為人的記憶力是有限的，讓記憶穩(wěn)穩(wěn)扎根在腦海里才是最有效的方法。

2.構建以學生“學”為中心的課堂模式。教學是教與學的統(tǒng)一，教學質量離不開學生的積極參與。在英語教學中，老師是“教”的主體，學生是“學”的主體，把握好這雙主體，對英語課的有效性事關重要。舉個例子，英語口語近幾年來在是英語教學中的重點，更是難點。一定程度上是因為同學們從出生到現(xiàn)在中學階段，一直都是以國語作為我們的第一語言，說英語的機會可謂是微乎其微，這就需要老師提供一個讓同學們自由說英語的平臺。如在老師的帶領下多點開展專題討論、情境教學、英語辯論會，英語角等活動，讓學生用英語進行交流，以實踐為中心提高學生在日常生活中運用英語交際的能力。另一方面，老師應該鼓勵學生在課下盡可能地使用一些簡單的日常用語，因為課堂的時間有限，即使給予學生展示口語的機會，那時間也是微不足道的。正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，只要有付出肯定會有收獲的。

3.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念，職業(yè)道德，專業(yè)知識，專業(yè)能力和心理素質五個方面。教師是一項具有重大社會責任的職業(yè)，因此，堅持用科學的精神陶冶學生，用科學的知識培育學生，用科學的方法引導學生，是教師恪守職業(yè)規(guī)范的表現(xiàn)。同時，優(yōu)秀的教師還應具備勇于創(chuàng)新的能力和精神。有些老師為了讓學生聽得更明白透徹，在課堂上大量使用漢語，這削弱了老師的專業(yè)素養(yǎng)，又偏離了英語課的教學初衷。相反，老師應該在課堂上盡可能地運用雙語教學，也就是用英語說一遍，若學生難以理解的話就用漢語解釋一遍，日積月累，學生的英語聽力技能也會有進一步的提升。

4.增加師生間的情感交流。適當?shù)那楦薪涣鞑粌H可以縮短教材與學生之間的距離，也可以縮短師生間的距離，使教學內(nèi)容更被學生樂于接受。例如在講仁愛版英語書的其中一個單元“The summer holidays are coming”時，老師可以和同學們交流一下暑假都做過什么有趣的事情，都想干些什么有意義的事，從而在傳播知識的同時，引導學生合理充實地度過暑假，促使學生從認識的層面上升到行動的層面。值得一提的是，現(xiàn)代信息傳媒那么發(fā)達，班級同學可以通過微博、微信、QQ等平臺進行課外交流，對學習問題或生活問題進行討論，老師的參與也更能促進和諧的師生關系。

三、結語

英語課作為學習與國際溝通的主要營地，提高英語課實踐教學的有效性，需要領導的高度重視，需要學校各部門的協(xié)作與支持，需要學生的積極配合，英語課教師更是責無旁貸。就目前英語在國際交流的重要地位來看，學生如果很好地學得一門英語，就能夠幫他打開踏向國際的大門，開拓自己的國際視野，成為一名站在世界前沿的現(xiàn)代化國家國民。

參考文獻：

[1]趙國忠.編著.英語教學最需要什么[M].南京大學出版社，2011

[2]盧曉中.編著.新編教育學[M].北京師范大學出版社，2012

作者簡介：李沙（1985.03—），女，就職于撫州市第一中學，研究方向：中學英語（教學）。