淺析核心素養(yǎng)教育下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

張學(xué)文

摘要：在對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容的比較中，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，這一點(diǎn)也是被《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)。因此，在選擇小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)避免單純的知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，遵循素質(zhì)培養(yǎng)的基本理論，保持學(xué)生的思維和心理特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);科學(xué)教學(xué)

前言：掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、調(diào)查、比較等科學(xué)方法，掌握和初步解決實(shí)際問題，培養(yǎng)求知欲，提高批判、創(chuàng)新、環(huán)保、合作意識(shí)。教師和學(xué)生的教學(xué)方法、興趣、良知等素質(zhì)難以實(shí)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)教育的需要，要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

一、選擇小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法應(yīng)遵循的三條原則

（一）合作原則

修養(yǎng)是一種內(nèi)在的品質(zhì)，教師可以說(shuō)，學(xué)生不會(huì)傾聽。舉例來(lái)說(shuō)，如果老師說(shuō)“學(xué)聽觀察”，學(xué)生會(huì)掌握聽覺上的科學(xué)觀察方法嗎？很明顯，在觀察的過(guò)程中，學(xué)生必須親身經(jīng)歷觀察，結(jié)合自己的分析判斷等思維活動(dòng)，培養(yǎng)觀察意識(shí)和能力。換言之，“鳥兒永遠(yuǎn)不會(huì)離開巢，也不會(huì)學(xué)會(huì)飛。”再者，小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，單調(diào)、被動(dòng)的傾聽容易產(chǎn)生厭煩、分心等心理現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理和思維往往比較主動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教育中，應(yīng)選擇一定的方法，以提高學(xué)生的參與程度。

（二）過(guò)程原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲取可以通過(guò)教師完成，而素養(yǎng)則應(yīng)由學(xué)生自己創(chuàng)造，即學(xué)生自己創(chuàng)造，但學(xué)生參與學(xué)習(xí)是不夠的，還必須有體驗(yàn)的過(guò)程。比如，讓學(xué)生測(cè)試斜坡上的移動(dòng)對(duì)象。老師為學(xué)生設(shè)置了坡道、人行道、小車，讓學(xué)生把球放在坡道的上端，觀察他們的動(dòng)作。學(xué)生參加了操作，但是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)如何做實(shí)驗(yàn)，沒有看到斜坡的位置，也沒有考慮材料的選擇等問題。所以，科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法只能是片面認(rèn)識(shí)，無(wú)法掌握。所以，根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)的原則，教學(xué)方法也要突出過(guò)程，即讓學(xué)生體驗(yàn)從先學(xué)習(xí)，然后再操作，最后在思考的過(guò)程。

（三）體驗(yàn)性原則

“體驗(yàn)”是所選擇的教學(xué)方法的直覺和感性特征，其基礎(chǔ)是兩個(gè)方面。第一，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是主動(dòng)、開放的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是類似游戲的。比起單調(diào)的傾聽，這種方式更受他們歡迎，還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣能使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極主動(dòng)。其次，從小學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，他們的抽象思維、推理、邏輯能力都比較薄弱，其學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力大多是靠直覺感性思維來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如老師說(shuō)什么是溫度，什么是冷，什么是熱？學(xué)生單靠老師的口授是不能理解的，讓他們摸一摸冷熱水，馬上就能掌握原理知識(shí)。

二、選用合理的教學(xué)方法

（一）激發(fā)好奇心理的方法

1.游戲規(guī)則，小學(xué)生喜歡游戲。老師可以在游戲中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)的位置和方向》這一課之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)模擬戶外的游戲，因?yàn)橹苯佑^察太陽(yáng)會(huì)傷害眼睛。首先把學(xué)生分組，讓他們中的一個(gè)選擇扮演太陽(yáng)的角色。另外一種類型的學(xué)生用冷、熱、東、西、南等等來(lái)標(biāo)記，校園里，先有學(xué)生舉著“早”牌，曬太陽(yáng)的學(xué)生們就在那里拿著“早”牌，在其他學(xué)生身上打著“早”的標(biāo)志，在學(xué)校里，就先有學(xué)生打著“早”牌，“太陽(yáng)”的其他學(xué)生就會(huì)戴上“冷”的牌子。

2.游戲法，利用小學(xué)生的好感，在教學(xué)中增加競(jìng)賽元素。例如，在學(xué)習(xí)“水可以溶化多少物質(zhì)”這一課時(shí)，作者把學(xué)生分組，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)融合。然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)探討生命中還有哪些物質(zhì)可以被水溶解，哪些不能被水溶解。每個(gè)小組把討論的結(jié)果列在一張表格里，比較哪一組找到了很多正確的物質(zhì)，他們可以（或不）被水融化。能夠通過(guò)這個(gè)比賽，讓小學(xué)生們充分的開動(dòng)腦筋思考。

3.展示方式。展現(xiàn)式心理基礎(chǔ)與競(jìng)賽方法十分相似，都是利用學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)、獲得認(rèn)同的心理特征。比如，在學(xué)習(xí)“月相”課的時(shí)候，教師要求學(xué)生以“月相”為主題，做手寫日記，畫月相，寫出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。配有精美插圖和花邊裝飾。把學(xué)生的作品貼在教室的墻上，讓同學(xué)們發(fā)表評(píng)論，這種結(jié)合競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

（二）注重參與進(jìn)程的方法

首先學(xué)習(xí)的方法學(xué)以學(xué)為本是基本方法。即，教師不能直接帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，也不直接指導(dǎo)，而是布置任務(wù)，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，在“加速溶解”課上，教師讓學(xué)生在家中用鹽水和水做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)閱讀課本、學(xué)校、征詢家長(zhǎng)意見等多種方式，觀察哪些因素受此速度的影響而解散，并嘗試概括?；亟淌液螅蠋焼枌W(xué)生：「是什么因素影響水中物質(zhì)的溶解速度？」「什麼方法能證明溫度影響溶解速度？」老師根據(jù)學(xué)生的回答系統(tǒng)總結(jié)出好方法和正確答案，完成教學(xué)。透過(guò)這一預(yù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立的思考過(guò)程、征求意見、觀察操作、分析提煉等過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.學(xué)習(xí)方法。提問是指教師向?qū)W生提出一組或一組問題，讓學(xué)生圍繞問題展開獨(dú)立探究，回答問題。探究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題和培養(yǎng)思維能力具有良好的效果。運(yùn)用探究法，教師要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)不一定是正確的，最后請(qǐng)各位教師進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。例如在混法課上，老師把鹽和沙子混在一起，然后問：“同學(xué)們，如果你媽媽不小心把鹽和沙子混在一起，你能想辦法幫忙嗎？母親給學(xué)生提供了開發(fā)材料，讓他們自己去探索和運(yùn)用鹽的方法。由于剛學(xué)會(huì)溶解性知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)立刻想到利用這些知識(shí)解決問題，但手術(shù)后，他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒有過(guò)濾。分選的鹽純度不高，到時(shí)候老師會(huì)建議學(xué)生從頭再來(lái)。

3.學(xué)習(xí)方法。提問是指教師向?qū)W生提出一組或一組問題，讓學(xué)生圍繞問題展開獨(dú)立探究，回答問題。探究性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題和培養(yǎng)思維能力具有良好的效果。運(yùn)用探究法，教師要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)不一定是正確的，最后請(qǐng)各位教師進(jìn)行指導(dǎo)。調(diào)查教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力。例如在混法課上，老師把鹽和沙子混在一起，然后問：“同學(xué)們，如果你媽媽不小心把鹽和沙子混合，你可以想辦法幫助媽媽分離鹽嗎？”向?qū)W生提供相關(guān)的開發(fā)材料，讓他們自己探索并應(yīng)用。由于剛學(xué)會(huì)溶解性知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)立刻就想到利用這一知識(shí)解決問題，可是動(dòng)手操作后，他們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有過(guò)濾，分離出鹽純度不高，到時(shí)候老師就會(huì)建議學(xué)生從頭再來(lái)。

（三）落實(shí)直觀體驗(yàn)的方法

1.情景教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)生活情境，呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生提供在生活情境中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直覺，使知識(shí)更加容易理解，形成實(shí)用的科學(xué)意識(shí)和思維。

2.練習(xí)是一種比情景教學(xué)更直觀的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際操作中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，最符合學(xué)生的直覺思維習(xí)慣和動(dòng)手學(xué)習(xí)偏好。但從小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣來(lái)看，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生參與到課堂運(yùn)作中來(lái)，而不只是聽講。

結(jié)語(yǔ)：教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)從基本素養(yǎng)原則和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知習(xí)慣等方面入手，避免單純的理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與式、過(guò)程性、體驗(yàn)性三個(gè)原則。比賽的方式、比賽、展示、探索等。這些方式當(dāng)然是指學(xué)習(xí)的心理、素養(yǎng)、思維習(xí)慣等。教師在具體操作上還應(yīng)注意方法的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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