校企合作背景下中職電子教學(xué)的探索

劉聰

摘要：本文在當(dāng)今社會電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展和校企合作的背景下，結(jié)合校企合作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，提升電子專業(yè)教學(xué)的有效途徑。把職業(yè)崗位的規(guī)則和企業(yè)的運(yùn)作模式融入日常教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理模式下的做中學(xué)、學(xué)中做，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后真正走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作6S管理激勵(lì)機(jī)制

以服務(wù)電子企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)具有崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)職業(yè)人為目標(biāo)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。通過校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)，通過工學(xué)結(jié)合可以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這是一種雙贏的局面。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電子專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論和技能知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為具備中級電子裝配工水平的高素質(zhì)職業(yè)人，本課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。作為職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課教師應(yīng)該借鑒企業(yè)的管理模式，謀求教學(xué)“職業(yè)化”的道路。

1轉(zhuǎn)變教師角色，營造企業(yè)氛圍

將企業(yè)管理模式引入日常教學(xué)的第一步，就是教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。這就要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，給自己的工作和地位重新定位。在教學(xué)過程中，要樹立民主意識，把學(xué)生看成獨(dú)立的“人”，與學(xué)生平等對話，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，做學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。將學(xué)生視為合作者、朋友，進(jìn)一步幫助學(xué)生確立自信心，通過營造寬松、愉悅的氛圍，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在這樣的氛圍中不斷迸發(fā)出智慧的火花，通常情況下，這是與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的關(guān)鍵。對于重中之重的實(shí)踐操作，我們更應(yīng)放下身段，秉承企業(yè)工廠中師傅帶徒弟的模式，一對一，手把手教學(xué)。

2實(shí)施6S管理模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中實(shí)施6S管理，建立良好的實(shí)訓(xùn)場所的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和企業(yè)管理意識，對學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)非常重要，這增強(qiáng)了學(xué)生的市場競爭力，為學(xué)生走入企業(yè)鋪平道路。在電子實(shí)訓(xùn)課堂中實(shí)施6S管理的注意事項(xiàng)如下：

①加強(qiáng)過程監(jiān)控，制定適合學(xué)生的6S考核評分細(xì)則。

②將安全教育貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終，樹立安全第一的觀念。

③成果展示和綜合評價(jià)。6S管理的一大特點(diǎn)就是讓每個(gè)人在實(shí)施前都清楚自己的行為目標(biāo)，在實(shí)施后又都能看到自己的行為結(jié)果，通過比較結(jié)果和目標(biāo)之間的差距來反思自己的行為，并做出調(diào)整。

④有據(jù)可依，制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

制定6s管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績考核辦法，把學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的出勤情況、操作的規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)后儀器設(shè)備整理歸位和衛(wèi)生整理等情況均納入學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績考核，依據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際制定6S管理檢查評分表，將6S管理具體化。

3引入企業(yè)“激勵(lì)機(jī)制”，提升中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

美國哈佛大學(xué)教授威廉詹姆士研究發(fā)現(xiàn)，在缺乏激勵(lì)機(jī)制的環(huán)境中，每個(gè)人的潛力只能發(fā)揮出一小部分。如果受到充分的激勵(lì)，每個(gè)人的能力可以發(fā)揮出更多。并且，良好的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉。

隨著中職學(xué)校課程改革的逐步深入，企業(yè)的工作流程、企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的工作環(huán)境等被引進(jìn)到教學(xué)中。學(xué)生已經(jīng)成為了準(zhǔn)職業(yè)人，這就要求我們教師以一個(gè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，制定評價(jià)規(guī)則，關(guān)注每一名學(xué)生，重在激勵(lì)。從以下幾個(gè)方面入手：

①獎(jiǎng)懲激勵(lì)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，組長由本組學(xué)生輪流做。教師記錄組長表現(xiàn)并賦予分?jǐn)?shù)，組長輪換時(shí)總結(jié)工作情況，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對表現(xiàn)好小組和個(gè)人的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的進(jìn)行必要的懲罰。

②任務(wù)激勵(lì)：項(xiàng)目任務(wù)書標(biāo)識明確，設(shè)置詳細(xì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)，對工作過程也要進(jìn)行記錄和評價(jià)，完成任務(wù)獲得的分?jǐn)?shù)及時(shí)記錄。一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

③競爭激勵(lì)：培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，在問題探究過程中實(shí)施搶答制并及時(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過綜合評定推薦學(xué)生參與最終的競爭。

案例：

在每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都設(shè)置一個(gè)成果展示———評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中各組陳述員依次上臺展示講解本組作品的工作原理、工藝上的優(yōu)點(diǎn)和不足，制作時(shí)出現(xiàn)了哪些問題，如何解決，其他各組同學(xué)在欣賞他人作品的同時(shí)反思不足。

對不成功的作品結(jié)合理論知識共同分析故障原因；各組的自評員和互評員分別根據(jù)作品評價(jià)表開展自評和互評，學(xué)會用正確的眼光評價(jià)他人作品。本人則對展示過程的加以點(diǎn)評，并最終選出最佳作品和最佳合作小組，激發(fā)了學(xué)生的成就感。通過對作品的評價(jià)，師生共同檢測本次課專業(yè)能力目標(biāo)達(dá)成情況。

綜上所述，社會的發(fā)展要求我們職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)必須和企業(yè)的發(fā)展并軌，將企業(yè)的管理模式引入日常的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)，高水平職業(yè)人的關(guān)鍵。

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