淺析高職院校德育實踐的途徑思考

李娟 何金燦

摘要：高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能人才為主要目標。素質的培養(yǎng)與形成體現(xiàn)了學校德育教育工作的水平。以江蘇海事職業(yè)技術學院為例，介紹了學院在德育實踐教育中的三種有效途徑，并分析了其作用。

關鍵詞：高職院校德育實踐途徑

“職業(yè)教育要堅持德育為先，強化素質教育，做到‘做事與‘做人的高度統(tǒng)一，使學生具備良好的職業(yè)道德和嫻熟的職業(yè)技能。”教育部魯昕副部長的這段話道出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標———培養(yǎng)德技雙馨的人才。學校德育工作需要創(chuàng)新工作形式，改進工作方法和手段，突出實踐特色，要盡可能通過多種途徑實施德育教育，豐富德育實踐活動，將德育實踐作為一種校園文化，充分發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人的作用。本文以江蘇海事職業(yè)技術學院為例，分析了在德育實踐創(chuàng)新方面主要舉措：8S德育理念、創(chuàng)新德育基地、技能大賽強化德育實踐等。

18S理念，特色德育理念

所謂8S管理模式，是從5S管理模式中延伸而來。江蘇海事職業(yè)技術學院為了全面提升學生的素質，深化德育實踐教育，從企業(yè)中引進了8S管理模式。8S管理理念最早源于日本豐田汽車公司的管理實踐中總結出來的寶貴經(jīng)驗，現(xiàn)已成為質量管理體系樣本。世界上很多國家和地區(qū)都紛紛學習和借鑒8S管理方法，如美國，馬來西亞，菲律賓，臺灣，香港，巴西等國。所謂8S理念，是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約和服務等。企業(yè)8S的基礎是通過制定這樣的行為規(guī)范來實現(xiàn)人的培養(yǎng)這一核心目標。這與高職教育中高素質技術技能型人才培養(yǎng)的德育目標是一致的。高職德育教育不僅需要對學生進行傳統(tǒng)的思想品德、身心健康等方面的教育，更需要進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學校教育工作的重要組成部分。通過8S理念的灌輸，使得學生能在德育實踐的基礎上進行健康、全面的成長成才，有利于學校人才培養(yǎng)整體水平的提高。學生的德育培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)學生具有強烈的社會責任感、良好的職業(yè)行為規(guī)范以及積極的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。學?！?S”理念是通過對企業(yè)“8S”理念與內涵的理解，借鑒而非直接使用其外在形式，創(chuàng)新出適合人才培養(yǎng)的“8S”理念。以我院為例，延伸出的8S理念為：整潔、規(guī)范、健康、堅持、自律、自強、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。該理念是在原有學生管理模式和內容基礎上，根據(jù)實際人才培養(yǎng)的需求，進行德育教育的規(guī)范。其特點是這種理念是一種驅動力、是一種導向機制和約束機制，是大學校園育人環(huán)境的重要組成部分。當然，更是學校教育與企業(yè)合作深入合作與融合的產(chǎn)物，為企業(yè)的結構調整和轉型升級提供了一種人才德育保障。

2校企協(xié)同，創(chuàng)新德育基地

德育實踐基地作為學校德育工作體系的一個有機組成部分，是實施德育教育的載體和平臺，要以先進的教育理念為指導，堅持教育規(guī)律和市場規(guī)律并行的人才培養(yǎng)思路，把握人才培養(yǎng)的根本，突顯人才培養(yǎng)的特色。通過校企協(xié)同，在校內外開展多種形式的實踐活動，將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化要求與德育教育有機統(tǒng)一，使其貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，培養(yǎng)學生的工作態(tài)度、責任心以及鉆研精神。江蘇海事職業(yè)技術學院在校內外建立了多種形式的德育實踐基地。

①校內德育基地。充分利用校內資源，譬如圖書館、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)、學生自治管理中心、心理健康中心等，通過內外文化和制度的建設，打造一種集人文與德育于一體的德育實踐活動基地。②校外服務類基地。譬如學院與學校周圍街道建立了合作基地，近年來，已經(jīng)開展了多次學生到基地進行支教活動、送技術下鄉(xiāng)活動、服務弱勢群體活動。通過這些活動，增強了學生的社會責任感和擔當?shù)哪芰?。③校企合作基地。學院已經(jīng)和駐地區(qū)域企業(yè)進行緊密的校企合作關系。當前，學院已經(jīng)將團支部建到企業(yè)中去，有助于以班級為單位，讓學生分批次、分階段走出去，進入校外生產(chǎn)性實踐基地，通過企業(yè)認知實踐、頂崗實習、課程置換、畢業(yè)實習等活動的開展，進行德育實踐教育。通過這些活動，可以讓學生身臨其境地感受到企業(yè)對他們的知識、能力和素質等方面的要求，通過真實的職業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化實踐訓練，讓他們認識到該如何尊重勞動、尊重知識、尊重課堂、尊重教師等，有利于學生的成長和成才。

在校企合作模式下，學校與企業(yè)建立了良性的互動機制，學院與各合作單位簽訂了《江蘇海事職業(yè)技術學院校外德育實踐基地》、與合作企業(yè)聯(lián)合成立了江蘇海事職業(yè)技術學院德育教育工作委員會等，建立了有關制度，健全了運行機制，提升了高等職業(yè)院校德育工作的整體水平，對于全面培養(yǎng)高素質技術技能型人才具有重要的制度保障意義。

3技能大賽，促進德育實踐

伴隨著人才培養(yǎng)質量的大比拼，高職院校各種技能大賽制度也日益完善和健全，在促進各學校交流的同時，也極大的推動了我國職業(yè)教育的發(fā)展。在技能大賽當中比拼的不僅是專業(yè)技術，更是通過比賽來認識到德育的價值意義，提高學生自身的德育素質以及樹立正確的價值觀等。

江蘇海事職業(yè)技術學院于2013年組隊參加了江蘇省高等職業(yè)院校學生技能大賽，獲得了計算機網(wǎng)絡應用組二等獎一項，電子產(chǎn)品設計與制作三獎一項；2014年4月，獲得了計算機網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡安全全國二等獎，江蘇省一等獎的好成績，電子產(chǎn)品設計與制作獲得江蘇省二獎。

當前，高等職業(yè)院校技能大賽不僅僅是職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器，更是高職教育過程中的一個重要的實踐活動，是實踐教學的補充和延伸，與其他教學活動相比，更容易反映出學生的性格、意志、興趣、情緒、接受能力等素質及組織紀律方面的問題。因此，技能大賽給我們提供了進行德育教育的條件和陣地。學院在技能大賽中加強高職生德育工作，變乏味空洞的說教為真實的感知，解決了很多實際問題，德育實踐教育成為獲得優(yōu)秀成績的重要保障。具體表現(xiàn)在：①把培訓場所作為團隊精神培養(yǎng)的第一基地。在訓練過程中注重隊員學習的主體性和角色的多重性，隊員之間廣泛開展討論，將任務進行分解，由隊員獨立完成或分組進行。這種方法不僅能鍛煉學生自主學習的能力，而且能很好地培養(yǎng)學生團隊合作的精神。②通過綜合練習強化團隊精神培養(yǎng)。綜合練習是完全以隊員為主鍛煉學生技能的過程。指導教師只在訓練的開始布置任務，讓隊員在日常實訓中，輪流充當團隊負責人，負責整個訓練過程的組織、協(xié)調等工作。在訓練期間，要求隊員之間進行定期交流或遇到問題時及時研討，有利于調動參賽隊員的學習的主動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性，增強隊員之間的信息交互量，拓展他們的視野，充分發(fā)揮出團隊的合力作用。③開展素質擴展性訓練，讓學生領會團隊精神的真實意義。近年來，素質擴展性訓練已經(jīng)成為公司團隊訓練員工團隊精神的重要方式。學院在競賽活動中，也適時開展一些文體類的團體活動項目，目的在于培養(yǎng)他們的團隊精神和相互之間的信任感。在緊張的培訓期間，我們還是要求隊員們能正確處理好競賽與班級活動。從而使隊員在活動中強化團隊精神。④突發(fā)應急處理能力的訓練。當前技能比賽不僅僅是一種知識技術的比賽，更重要的是一種心理素質和突發(fā)應變處置能力的訓練。一個成功的比賽，必須要求隊員有過硬的心理素質和較強的突發(fā)事件處理能力。在遇到任何困難或突發(fā)情況下，要求學生能夠冷靜、細致地去分析，成為比賽決賽的關鍵要素。這就要求在平時的訓練中，除了要求學生掌握過硬的基本知識、基本技能和技巧外，還要對他們的心理素質和應變能力進行系統(tǒng)地訓練。

4總結

德育教育不僅局限于傳統(tǒng)的思想品德、心理健康、政治態(tài)度等方面，對于高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質技術技能人才的要求來說，更應融合職業(yè)素質和企業(yè)文化于德育教育中。這就需要將德育實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的始終，注重在實踐中讓學生能領域德育教育的根本要求。本文列舉了德育實踐教育的三種基本途徑，在以后的研究中，應更多地關注德育實踐教育融合到每一堂課，甚至每一個過程，這樣才能培養(yǎng)出真正能勝任社會發(fā)展、民族崛起的優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

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基金項目：本文受江蘇省高校實驗研究會課題（GS2012YB14）、江蘇省教育教改研究課題（2013JSJG319）資助。

作者簡介：李娟（1981-），女，江蘇徐州人，助教，研究方向：思想政治教育；何金燦（1979-），男，江蘇靖江人，博士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育。