校企合作背景下中職學校教師培養(yǎng)問題研究

黃移蒙 陳 讓

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400000)

如今，互聯網的不斷成長，使得科技創(chuàng)新速度持續(xù)提升和企業(yè)也在不斷轉型升級，企業(yè)對人才需求的轉變導致校企合作也逐步成為學校發(fā)展的新趨勢，影響了中職學校教師的培養(yǎng)問題。現代企業(yè)由于時代的發(fā)展需要更為專業(yè)的人才，進而要求中職學校具備更高的教學水平。因此，企業(yè)和學校之間的合作關系更為緊密，中職學校教師培養(yǎng)的背景也進入了全新的發(fā)展階段，在此背景中，深入分析中職學校教師培養(yǎng)問題有著很大的研究價值。

一、校企合作背景下中職學校教師培養(yǎng)問題的原因

（一）教師評價體系并不完善

中職學校開展校企合作以后，使得中職學校教師除了要具備良好的理論教學基礎，還需要深入掌握企業(yè)的實際工作，了解企業(yè)的人才需要，從而將理論知識與實踐經驗和自身教學環(huán)節(jié)相結合，并不斷學習先進的理論教學知識，增加自身的知識儲備，還可以大幅度提高課堂教學水平，努力變成一名同時具備理論知識和實踐經驗的良好中職教師。這種教師也被稱為“雙素質型”教師。

“雙素質型”教師屬于校企合作背景下的理想教師類型，同時也是中職學校教師培養(yǎng)的目標。但是，實際生活中，“雙素質型”教師和普通教師在薪酬和福利等方面并沒有較大差異，中職學校的教師評價體系尚未針對“雙素質型”教師進行相應的改善和優(yōu)化。這種落后的教師評價體系并未突出“雙素質型”教師的先進性和獨特性，從而打擊了“雙素質型”教師不斷前進的動力，還無法調動普通中職教師努力成為“雙素質型”教師的積極性，嚴重影響到中職學校教師培育的效果。

（二）教師培養(yǎng)體系尚未健全

從理論方面來說，國內中職學校教師需要滿足部分職業(yè)的技能要求，并且還具備企業(yè)的任職經驗。但是，我國中職學校的實際情況是大部分教師并不具備在企業(yè)任職的經驗，缺乏專業(yè)技能和實際操作能力。而且，中職學校教師的來源單一，使得中職學校的師資力量也比較欠缺，而在此基礎上進行“雙素質型”教師的培育也十分困難。

如今，政府大力推動企業(yè)和中職學校之間的合作，努力進行對口人才培養(yǎng)等活動，從而達到雙贏的目的，但是這些活動要想達成理想的目標，還需要中職學校教師和企業(yè)的共同努力。國內中職學校在教師培育方面的制度尚未健全，導致教師不具備多方面的專業(yè)知識，再加上教師過于重視理論知識的傳授，只是應付學校的教學任務。這就使得教師的作用難以充分發(fā)揮，也無法讓學生掌握實際的工作內容和工作難點，從而難以對口培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，造成校企合作無法取得理想效果。

二、校企合作背景下中職學校教師培養(yǎng)的建議

（一）完善教師評價體系

考慮到中職學校的真實狀況，應該積極開展校企合作的相關活動，加強校企之間的合作關系。想要實現這一目標，需要把校企合作的理念貫徹到中職學校的各個主體，不僅需要學校領導者對校企合作給予足夠的重視，還需要讓教師和學生都形成校企合作的觀念，需要讓中職教師知道校企合作和自身發(fā)展空間之間十分緊密，校企合作不僅能夠積累自身實踐經驗，還可以提升自身的薪資和福利。因此，學校需要出臺相關的規(guī)章制度，以此來調動教師參與校企合作活動的積極性。但是學校所采取的激勵措施也要根據自身的財務狀況進行，不能過度依賴物質激勵，也要適當結合精神獎勵，從而不僅能夠激發(fā)普通教師努力成為“雙素質型”教師的動力，還能為“雙素質型”教師給予肯定，使其不斷進取，最終提升“雙素質型”教師的數量和專業(yè)水平。

如果只是學校單方面完善教師評價系統(tǒng)，是難以獲得有效成果的。因此，有關部門也要重視教師評價體系的重新設計，按照校企合作的背景和中職學校的實際情況重新規(guī)劃新型教師的評定標準。并且，依據員工實際情況來設置相對應的激勵方式，保證整個中職學校教師團隊的發(fā)展，從而增強中職學校的師資力量。中職學校在完善教師評價體系的過程中，還可以將校企合作納入學校的發(fā)展戰(zhàn)略中，從而實現中職學校與教師的同步發(fā)展。

（二）建立科學合理的教師培養(yǎng)體系

中職學校在構建教師培育體系的過程中需要把企業(yè)當前的人才需要當成研究重點，并根據企業(yè)的實際需要設計學生培養(yǎng)目標，并在此基礎上考慮學校專業(yè)的教學內容，還要對中職教師進行再次培育，以實現中職教師的教學能力和教學內容相匹配。盡管本身專職的教師有研究方向，但是在實際課程安排中，不可能完全與其重合，跨專業(yè)授課己經成為一種常態(tài)。因此，學校管理層更應該將雙師型教師團隊納入學校整體發(fā)展規(guī)劃當中，加強或督促這些教師的繼續(xù)教育，拓寬培養(yǎng)的方向更好地貼合實際情況?；谏鲜瞿繕?，學校方面盡可能給師資隊伍最大的建設空間，提供最好的繼續(xù)教例如加強與企業(yè)之間項目的合作，促進高校之前的交流，保持流暢溝通，或者安排教師的研修等一系列可行措施。同時，不能放松對教師上崗前后素質的教育以及相關技能證書取得的要求。這種做法可以進一步推動教師本身更新知識，拓寬結構，也會將教師的理論認知和素養(yǎng)提升一個檔次，使他們的實操能力提高，從而在教育的水平和執(zhí)教的能力上一步步提高。因為每個教師都有著獨特性，具備一定的特長和愛好，所以學校能夠實施個性化的培養(yǎng)方案，以此來提高教師學習的趣味性，也能夠推動“雙素質型”教師的建設步伐。

三、結束語

綜上所述，本論文深入分析了校企合作背景下中職學校教師培養(yǎng)問題，并得出以下結論，中職學校教師培養(yǎng)問題的現狀是教師自身能力缺乏和教師對工作流程的掌握不足。造成該現狀的原因是教師評價體系不完善和教師培養(yǎng)體系尚未健全。筆者針對上述問題提出完善教師評價體系和建立科學合理的教師培養(yǎng)體系的建議，以此來提高中職學校教師的教學質量和推進校企合作的步伐。