智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究*

鄭旭東 楊現(xiàn)民 岳婷燕

（江蘇師范大學(xué) 教育研究院，江蘇徐州 221116）

智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究*

鄭旭東 楊現(xiàn)民【通訊作者】岳婷燕

（江蘇師范大學(xué) 教育研究院，江蘇徐州 221116）

智慧環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)智慧教育和推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)數(shù)字資源存在諸多缺陷，不能滿足學(xué)習(xí)者的智慧化需求，難以促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。文章提出智慧資源應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者智慧化發(fā)展需求，深入分析其具有的泛在、進(jìn)化、聯(lián)通、自適應(yīng)、個(gè)性推送、多維交互性等特征，并構(gòu)建了智慧資源建設(shè)的體系框架，最后對(duì)智慧資源的建設(shè)理念、模式、技術(shù)與機(jī)制進(jìn)行深入闡述，以期為數(shù)字資源的智慧化升級(jí)改造提供一定指導(dǎo)。

智慧教育；智慧環(huán)境；學(xué)習(xí)資源；智慧資源；建設(shè)策略

引言

第三次工業(yè)革命帶來了個(gè)性化、智慧化、遠(yuǎn)程化、定制化、差異化、分散合作、扁平式組織結(jié)構(gòu)等新的教育理念[1]，推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D數(shù)字制造技術(shù)、新型交互媒體等新一代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，加速了智慧教育發(fā)展的進(jìn)程。智慧教育是復(fù)雜的系統(tǒng)，其包括智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評(píng)價(jià)、智慧管理、智慧服務(wù)等核心業(yè)務(wù)[2]，每個(gè)業(yè)務(wù)的有效開展都需要大量的智慧資源或數(shù)據(jù)的支持。傳統(tǒng)的數(shù)字資源盡管形態(tài)多樣、數(shù)據(jù)海量化，卻難以無(wú)縫地支持具有泛在性的智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)、深度互動(dòng)與智能開放的智慧教學(xué)活動(dòng)、基于學(xué)習(xí)分析的智慧評(píng)價(jià)過程、可視化的智慧管理和服務(wù)，不利于智慧學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。傳統(tǒng)數(shù)字學(xué)習(xí)資源的缺陷主要表現(xiàn)在缺乏情境感知性；難以在多種終端設(shè)備上自適應(yīng)呈現(xiàn)；有限的開放共享，缺乏深層整合；進(jìn)化缺乏控制，散亂生長(zhǎng)；雜亂、冗余，難以動(dòng)態(tài)聯(lián)通。因此，智慧教育的發(fā)展應(yīng)改變目前傳統(tǒng)數(shù)字資源的狀況，實(shí)現(xiàn)資源的智慧化升級(jí)改造，創(chuàng)新智慧資源的使用方式，以滿足教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式智慧化轉(zhuǎn)變的需求，服務(wù)于智慧創(chuàng)造者的培養(yǎng)。

一 智慧資源內(nèi)涵與特征

智慧資源是指以培養(yǎng)具有 21世紀(jì)生存技能的智慧創(chuàng)造者為目的，支持智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動(dòng)的有效開展，具有泛在性、情境感知性、聯(lián)通性、進(jìn)化性、多維交互性和個(gè)性化智能推送等核心特征的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

智慧資源應(yīng)為智慧化的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供必需的支撐，彌合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者智慧化的發(fā)展需求。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空的限制，獲得符合個(gè)性需求的學(xué)習(xí)資源，走出封閉、僵化的教室，自由徜徉在情境化和社會(huì)化的真實(shí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、共同體學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)和工作場(chǎng)所中的學(xué)習(xí)。智慧資源具有如下七大核心特征：

1 語(yǔ)義聚合與聯(lián)通性

與 Web2.0理念下傳統(tǒng)數(shù)字資源的協(xié)同建設(shè)及機(jī)械化地導(dǎo)入導(dǎo)出的管理方式不同，智慧資源所采用的語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)和本體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)資源的智能化組織、匯聚、聯(lián)通和管理。如北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所研發(fā)的學(xué)習(xí)元平臺(tái)引入了語(yǔ)義技術(shù)，建立起各類資源之間動(dòng)態(tài)的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源、知識(shí)和學(xué)習(xí)者之間的動(dòng)態(tài)連接，形成開放、動(dòng)態(tài)、聯(lián)通、進(jìn)化的資源網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)[3]，實(shí)現(xiàn)了資源的初級(jí)“智慧”。

2 深層開放與共享性

以發(fā)展學(xué)習(xí)者智慧為根本目的的智慧教育需要全方位開放共享資源的支持。智慧資源的深層開放和共享性表現(xiàn)在五個(gè)方面：①資源（庫(kù)）的建設(shè)和開發(fā)遵循統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)最大規(guī)模的開放和共享；②資源的建設(shè)和共享達(dá)到跨地區(qū)、跨省市、跨國(guó)甚至是全球領(lǐng)域的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)資源的深層整合與共享應(yīng)用；③資源的使用者由單純的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)消者”，其產(chǎn)品是可供開放和共享的優(yōu)良資源；④在保留資源原作者版權(quán)的基礎(chǔ)上，任何具有權(quán)限的人能夠獲取、使用、修改和共享資源，促進(jìn)資源的持續(xù)進(jìn)化。

3 進(jìn)化與再生性

智慧教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的、開放的和動(dòng)態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)，而智慧資源是該生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵物種之一，具有“有機(jī)體”的核心特質(zhì)，即生存、發(fā)展、繁衍、進(jìn)化[4]，遵循優(yōu)勝劣汰的自然法則。智慧資源能夠智能地添加語(yǔ)義描述和標(biāo)注，以用戶的需求為根本動(dòng)力，以外部資源、用戶消費(fèi)資源過程中的生成信息和根據(jù)語(yǔ)義相關(guān)度自動(dòng)匯聚而成的主題資源圈為養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)進(jìn)化和再生。

4 多終端自適應(yīng)性

智慧資源可以從以下四方面“智慧”地自動(dòng)識(shí)別各種終端設(shè)備，并做出相應(yīng)調(diào)整[5]：①自動(dòng)識(shí)別智能終端性能并相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)容；②根據(jù)終端的運(yùn)算能力與操作的便捷性，適應(yīng)性地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)的自適應(yīng)；③根據(jù)網(wǎng)絡(luò)狀況，自動(dòng)連接服務(wù)器獲得反饋，或在本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中獲取滿足需求的資源信息；④對(duì)地理位置的自適應(yīng)，發(fā)現(xiàn)周邊學(xué)習(xí)者，滿足實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的需求。

5 海量與泛在性

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、情境感知、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)飛速發(fā)展及在教育中的廣泛應(yīng)用，智慧資源呈現(xiàn)出海量化、泛在化的特性。人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作的過程中會(huì)產(chǎn)生大量的信息，并且被各種傳感器和物聯(lián)網(wǎng)便捷地獲取，通過網(wǎng)絡(luò)將這些信息上傳到云端進(jìn)行分析處理、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和存儲(chǔ)。資源需求者可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)通過智能手機(jī)、平板電腦等智能終端獲取所需資源。

6 個(gè)性化智能推送

在智慧教育環(huán)境中，正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的界限逐漸模糊。無(wú)論是發(fā)生在教室、博物館、海洋館等室內(nèi)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，還是發(fā)生車站、交通工具及田野等室外場(chǎng)所的學(xué)習(xí)，都可以利用GPS、RFID等情境感知技術(shù)和傳感技術(shù)，智慧感知學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及所處的物理位置、周圍環(huán)境，智能分析學(xué)習(xí)者潛在需要的信息和資源，并進(jìn)行個(gè)性化推送[6]。智慧資源的個(gè)性化推送特征能夠滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)多樣化、差異化的學(xué)習(xí)方式。

7 多維交互與人機(jī)合一性

隨著可穿戴設(shè)備的智能化、微型化發(fā)展，人與資源之間不再是通過簡(jiǎn)單的聽覺、視覺和觸覺通道進(jìn)行交互，而是通過語(yǔ)音、動(dòng)作、神態(tài)與媒體、系統(tǒng)和資源進(jìn)行更加自然、輕松、健康地交互。交互不再局限于工具有限的功能，而是由人完全能動(dòng)地主導(dǎo)工具，交互自然而然地發(fā)生，實(shí)現(xiàn)人機(jī)合一。資源之間的交互突破了以往發(fā)生在簡(jiǎn)單、靜態(tài)的獨(dú)立系統(tǒng)之內(nèi)的局限，改變了資源和知識(shí)之間的簡(jiǎn)單樹形上下位關(guān)系，形成了語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的動(dòng)態(tài)交互關(guān)系。

二 智慧資源建設(shè)體系框架

基于教育云平臺(tái)的智慧資源建設(shè)體系是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，由“三庫(kù)+六系統(tǒng)”構(gòu)成（如圖1所示）?！叭龓?kù)”指處于教育云端的學(xué)習(xí)資源庫(kù)、開放課程庫(kù)和管理信息庫(kù)，是構(gòu)成智慧資源體系的基石。學(xué)習(xí)資源庫(kù)和開放課程庫(kù)中的內(nèi)容，如文本、圖像、動(dòng)畫、視頻教程等都將通過智能化的處理（如自動(dòng)添加語(yǔ)義描述信息、智能分類和轉(zhuǎn)換、智能匯聚和進(jìn)化），實(shí)現(xiàn)智慧性轉(zhuǎn)變；管理信息庫(kù)不僅存儲(chǔ)完備的教育基礎(chǔ)信息，而且能以智能化和可視化的方式實(shí)現(xiàn)信息的智慧管控。“六系統(tǒng)”用于實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容從數(shù)字化向智慧化轉(zhuǎn)變，是智慧資源體系的核心部件。

圖1 智慧資源建設(shè)體系框架

此外，智慧資源的建設(shè)和運(yùn)行還需要以多元的資源建設(shè)與共享機(jī)制（自主建設(shè)、共建共享、公建眾享、購(gòu)買商業(yè)資源）和創(chuàng)新的資源保障與推進(jìn)機(jī)制（管理機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和需求動(dòng)力機(jī)制）為保障，協(xié)同資源建設(shè)中的各個(gè)部門和環(huán)節(jié)，保障智慧資源的高效、可持續(xù)建設(shè)。智慧資源體系的資源系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)化的必備條件，包括以下六部分：

1 智慧資源門戶系統(tǒng)

智慧資源門戶系統(tǒng)可以高效匯聚和存儲(chǔ)海量的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和用戶信息，為用戶提供多元化、人性化的服務(wù)：①建立安全可靠的用戶數(shù)據(jù)中心，提供終身教育身份權(quán)限認(rèn)證和資源需求服務(wù)；②門戶下所匯集的資源如同現(xiàn)實(shí)世界中柜臺(tái)上的商品一樣，排放有序、門類齊全、便于檢索[7]；③智慧資源門戶系統(tǒng)支持多終端的自適應(yīng)與同步登陸；④動(dòng)態(tài)記憶和更新用戶的生成數(shù)據(jù)，支持教育資源的在線制作、編輯和共享；⑤面向各年齡段、學(xué)科、學(xué)歷的學(xué)生、教師、科研人員、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾提供統(tǒng)一的服務(wù)入口和資源子門戶，并支持殘障人士通過手勢(shì)、語(yǔ)音等動(dòng)作神態(tài)獲取服務(wù)。

2 智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)

資源需求者面對(duì)海量的數(shù)字資源時(shí)，資源檢索和導(dǎo)航服務(wù)系統(tǒng)功能是否精確、便捷和智能決定了能否為需求者檢索到最合適的資源，滿足其個(gè)性化的需求。智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)的智慧功能主要體現(xiàn)在以下三方面：①提供多種檢索導(dǎo)航模式：如快捷檢索導(dǎo)航、語(yǔ)義檢索導(dǎo)航、語(yǔ)音與手勢(shì)檢索導(dǎo)航、個(gè)性化定制導(dǎo)航等；②人性化設(shè)計(jì)：支持多種語(yǔ)言的檢索與導(dǎo)航，語(yǔ)義相關(guān)的英文和中文資源能被同時(shí)識(shí)別和檢索，為不同文化背景的資源需求者提供便利；為殘障人士提供語(yǔ)音和手勢(shì)檢索功能；通過圖形圖像檢索信息；智能記憶個(gè)性化檢索，通過語(yǔ)義關(guān)聯(lián)推薦資源等提升檢索導(dǎo)航的體驗(yàn)性；③高精度檢索：智能保存通過身份認(rèn)證用戶的所有歷史檢索信息，通過歷次檢索記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、動(dòng)態(tài)語(yǔ)義聚合形成個(gè)性化的資源網(wǎng)絡(luò)，提升檢索精度。

3 情境感知與個(gè)性化智能推送系統(tǒng)

智慧資源庫(kù)的情境感知與個(gè)性化推送系統(tǒng)，主要依據(jù)資源需求者的個(gè)性化認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征，通過物聯(lián)網(wǎng)中的傳感器、智能芯片對(duì)學(xué)習(xí)者的位置信息、活動(dòng)信息、環(huán)境信息進(jìn)行收集。經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘，分析匹配出符合用戶需求的多種形態(tài)、語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的資源，然后通過智能推送平臺(tái)向用戶推送正在需要或潛在需求的個(gè)性化資源。該系統(tǒng)還能夠根據(jù)用戶最近一段時(shí)間所處的環(huán)境、活動(dòng)信息和推送的資源，構(gòu)建出短期內(nèi)用戶的個(gè)性化需求資源庫(kù)。通過資源推薦、訂閱、分享、關(guān)注和快速檢索的方式，精準(zhǔn)、迅速地實(shí)現(xiàn)資源獲取和有相似個(gè)性需求的群體間共享。

4 資源動(dòng)態(tài)語(yǔ)義匯聚與進(jìn)化系統(tǒng)

智慧資源在數(shù)量上必須呈現(xiàn)海量化，在質(zhì)量上必須能持續(xù)地語(yǔ)義關(guān)聯(lián)和進(jìn)化，在共享上必須進(jìn)行更大規(guī)模的開放，以保證為廣大用戶提供和共享高質(zhì)量的資源。資源動(dòng)態(tài)語(yǔ)義匯聚與進(jìn)化系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通過該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)以下功能：①自動(dòng)采集和匯聚數(shù)字資源：包括將用戶對(duì)資源的操作進(jìn)行分析和采集，動(dòng)態(tài)匯聚有用的資源和信息；②智能添加語(yǔ)義描述：引入資源的語(yǔ)義建模技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)資源本體，對(duì)資源進(jìn)行語(yǔ)義描述和標(biāo)注；③動(dòng)態(tài)語(yǔ)義聚合：在對(duì)資源進(jìn)行語(yǔ)義描述和語(yǔ)義建模的基礎(chǔ)上，運(yùn)用動(dòng)態(tài)語(yǔ)義聚合技術(shù)，對(duì)語(yǔ)義相關(guān)資源進(jìn)行自動(dòng)聚合，構(gòu)建聯(lián)通的主題資源網(wǎng)絡(luò)；④可持續(xù)聚合進(jìn)化[8]：為避免資源的散亂增長(zhǎng)和進(jìn)化，引入學(xué)習(xí)元平臺(tái)所采用的資源有序進(jìn)化控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)聚合進(jìn)化。

5 資源智能轉(zhuǎn)換與分類系統(tǒng)

目前，數(shù)字資源建設(shè)遵循多元化的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這不僅造成海量資源大范圍共享困難的局面，而且導(dǎo)致用戶在不同地域或使用不同終端獲取、使用資源存在障礙。智慧資源的智能轉(zhuǎn)換與分類系統(tǒng)從以下三方面可以解決現(xiàn)有問題：①對(duì)教育資源進(jìn)行異構(gòu)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，能夠根據(jù)用戶智能終端的硬件配置、操作系統(tǒng)、瀏覽器、文圖聲像播放軟件等配置信息，對(duì)資源格式、大小的智能轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)資源多終端的自適應(yīng)，減少資源重復(fù)建設(shè)，擴(kuò)大開放共享；②根據(jù)先進(jìn)、完整、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，采用 KNN算法等技術(shù)[9]，對(duì)各種形態(tài)的資源進(jìn)行智能分類和存儲(chǔ)；③智能地對(duì)轉(zhuǎn)換和分類好的資源內(nèi)容進(jìn)行編目，不僅減輕資源管理者的負(fù)擔(dān)，而且用戶可以通過智慧檢索導(dǎo)航系統(tǒng)精準(zhǔn)、快速、高效地獲得和管理所需的不同資源形態(tài)內(nèi)容。

6 資源信息可視化管理系統(tǒng)

智慧時(shí)代下的資源處理、顯示和管理是完全可視化的過程，直接體現(xiàn)了資源的智慧性。通過智慧資源信息可視化管理系統(tǒng)，可以對(duì)資源進(jìn)行以下的管理：①通過各種傳感器、智能芯片、物聯(lián)網(wǎng)等感知和傳送的數(shù)據(jù)，能夠以可視化的、實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的方式監(jiān)測(cè)各種情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)、人員信息、環(huán)境信息等；②通過可視化檢索技術(shù)，以圖形界面的方式，清晰、直觀、全面地向用戶呈現(xiàn)各類所需的資源和服務(wù)；③通過 Flex等資源進(jìn)化的可視化系統(tǒng)技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)資源進(jìn)化過程、路徑，以及成長(zhǎng)過程中不同用戶對(duì)資源的貢獻(xiàn)；④通過資訊可視化技術(shù)，使學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果通過圖表、儀表盤和可視化面板等直觀的形式呈現(xiàn)[10]；⑤用戶終身使用信息的網(wǎng)絡(luò)可視化呈現(xiàn)等。

三 智慧資源的建設(shè)策略

智慧資源的建設(shè)需要以科學(xué)謀劃、頂層設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，以人本化的建設(shè)理念、多元化的建設(shè)方式、智能化的建設(shè)技術(shù)、創(chuàng)新化的建設(shè)機(jī)制為策略，共同為智慧資源的建設(shè)保駕護(hù)航。

1 人本化的建設(shè)理念

智慧資源的建設(shè)要求改變以往以“技術(shù)為中心”的資源建設(shè)取向，轉(zhuǎn)向“以人為本”、“以用戶為中心”的建設(shè)理念，更加關(guān)注人的體驗(yàn)性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人的教育平等，滿足人的自由發(fā)展。這體現(xiàn)的不僅是資源建設(shè)形式上的智慧轉(zhuǎn)變，更是人類價(jià)值理性的回歸。

2 多元化的建設(shè)模式

目前，我國(guó)廣泛采用的數(shù)字資源共建共享建設(shè)模式，在一定程度上避免了資源的重復(fù)建設(shè)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共享。然而，從根本上而言，資源的共建共享建設(shè)理念所尊重的仍然是協(xié)同建設(shè)者的利益，優(yōu)質(zhì)資源難以突破利益的圍墻實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享。由此，陳琳教授[11][12]提出了政府為投資主體、全民享用資源的“公建眾享”建設(shè)模式，從根本上實(shí)現(xiàn)人人享有優(yōu)質(zhì)資源的權(quán)利。但該模式需要投入巨大的財(cái)力和物力，從我國(guó)目前的國(guó)力及教育財(cái)政支出來看，有較大難度。企業(yè)不僅擁有大量的資源建設(shè)人才、先進(jìn)的建設(shè)理念和管理運(yùn)營(yíng)模式，而且商業(yè)資本能夠促進(jìn)資源的結(jié)構(gòu)重組和優(yōu)化。因此，智慧資源的建設(shè)應(yīng)該采取多元化的建設(shè)模式，即以“共建共享為主，商業(yè)建設(shè)和公建眾享為輔”的資源建設(shè)模式。保證需求大和基礎(chǔ)性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)公建眾享，滿足絕大多數(shù)人的需求；推進(jìn)具有地方文化特色和特殊需求資源的共建共享，滿足區(qū)域差異的需要；鼓勵(lì)商業(yè)化建設(shè)和運(yùn)作，豐富資源形態(tài)、激活資源建設(shè)活力、提高社會(huì)資源建設(shè)的質(zhì)量。

3 智能化的建設(shè)技術(shù)

先進(jìn)的智能化技術(shù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源向智慧資源轉(zhuǎn)變和發(fā)展的直接動(dòng)力。智慧資源的建設(shè)應(yīng)遵循統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)智慧資源的規(guī)范化建設(shè)和更大規(guī)模的開放和共享。智慧資源的進(jìn)化需要數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)義描述、本體技術(shù)、資源的動(dòng)態(tài)語(yǔ)義聚合技術(shù)、有序進(jìn)化控制技術(shù)、基于規(guī)則的推理技術(shù)、資源語(yǔ)義基因提取技術(shù)等[13]。智慧資源的個(gè)性化推送和智能檢索可為不同的用戶智能提供個(gè)性化的需求服務(wù)，需要的技術(shù)有情境感知技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、協(xié)同過濾技術(shù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、知識(shí)推理搜索、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)將“智能信息推送”和“智能信息拉取”相結(jié)合。此外，智慧資源的分類管理還需要智能分類和智能轉(zhuǎn)換等技術(shù)。

4 創(chuàng)新化的建設(shè)機(jī)制

智慧資源的建設(shè)是龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要先進(jìn)的建設(shè)理念、智能化的技術(shù)，還需要?jiǎng)?chuàng)新和完善的建設(shè)機(jī)制，關(guān)乎于所建資源的智慧性、對(duì)智慧教學(xué)活動(dòng)的支持以及資源的可持續(xù)發(fā)展。因此，智慧資源的建設(shè)需要建立完善的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、管理機(jī)制和知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)制等。

質(zhì)量監(jiān)控上應(yīng)從兩方面實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。一方面，針對(duì)不同的建設(shè)模式制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)，將專家評(píng)審、用戶評(píng)審和建設(shè)者自評(píng)三者結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的人為評(píng)價(jià)。另一方面，為了避免人的主觀因素影響評(píng)價(jià)的客觀性，要采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、學(xué)習(xí)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對(duì)資源共享程度、被檢索量、生命特征等各個(gè)方面進(jìn)行智能量化，并以可視化的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。資源管理上，應(yīng)通過建立區(qū)域內(nèi)語(yǔ)義資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和區(qū)域間語(yǔ)義資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對(duì)資源索引目錄進(jìn)行分布式存儲(chǔ)管理，對(duì)資源數(shù)據(jù)進(jìn)行語(yǔ)義關(guān)聯(lián)匯集和云存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)資源及其應(yīng)用的動(dòng)態(tài)化管理[14]。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)上，我國(guó)需要吸取國(guó)際上普遍認(rèn)可的知識(shí)共享協(xié)議的成功之處，將其本土化，建立智慧資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系；建立健全智慧資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律和制度，保障各方權(quán)益；開發(fā)和使用先進(jìn)的監(jiān)測(cè)和控制技術(shù)，維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等[15]。

四 總結(jié)與展望

云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘、語(yǔ)義網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的逐步應(yīng)用，為傳統(tǒng)數(shù)字資源的智慧化升級(jí)建設(shè)提供了基本的技術(shù)條件。智慧資源的建設(shè)需以滿足智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)的需求為目的，采用多元的建設(shè)模式、智能的建設(shè)技術(shù)和創(chuàng)新化的建設(shè)機(jī)制構(gòu)建智慧資源的平臺(tái)系統(tǒng)。未來在智慧資源的建設(shè)與應(yīng)用中應(yīng)著重開展以下幾個(gè)方面的研究：①解決智能化技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新應(yīng)用問題，奠定資源建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。②智慧資源內(nèi)容庫(kù)和系統(tǒng)平臺(tái)的協(xié)同建設(shè)研究，實(shí)現(xiàn)資源的智慧化升級(jí)和可視化管理。③智慧資源建設(shè)各方動(dòng)力機(jī)制和利益均衡機(jī)制的研究，確保資源質(zhì)量和持續(xù)性建設(shè)。

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The Research on the Construction of Learning Resources in the Smart Environment

ZHENG Xu-dong YANG Xian-min[Correspondingauthor]YUE Ting-yan

(Education Research Institute, Jiangsu Normal University, Xuzhou, Jiangsu 221116, China)

The construction of learning resources in the smart environment is the key to realize the smart education and promote the development of educational modernization. Traditional digital resources have many defects that cannot meet the demand of smart learning and cannot promote the transformation of teaching methods and learning methods. This paper puts forward that smart resources should meet the requirements of smart learning, and analyzes its features in-depth，such as ubiquitous, evolution, connection, response, personalized push, multidimensional interaction. Based on these, the study constructs the system framework of smart resources, and elaborates the idea, mode, technology and mechanism of smart resources construction in order to provide some guidances for upgrading of digital resources.

smart education; smart environment; learning resources; smart resources; construction strategy

小西

G40-057

A【論文編號(hào)】1009—8097（2015）04—0027—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2015.04.004

本研究受江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目“江蘇師范大學(xué)教育學(xué)省優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：蘇政辦發(fā)[2014]37）、江蘇省高校“青藍(lán)工程”和江蘇省2013年度普通高校研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“提升數(shù)字化學(xué)習(xí)效果的移動(dòng)教育資源建設(shè)理論研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CXZZ13_0962）資助。

鄭旭東，碩士研究生，主要研究方向?yàn)閿?shù)字化學(xué)習(xí)、智慧教育，郵箱為zhengxudong1102@163.com。

2014年10月15日