如何構(gòu)建高效的高中地理微型課堂

王琳

微型課堂指的是比教師正常教學(xué)課時(shí)時(shí)間少，差不多給教師15到20分鐘的時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解多數(shù)為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者集中的一個(gè)知識(shí)模塊等。從參與對象來看，微型課堂講解過程中沒有學(xué)生的參與，完全依賴于教師的講解。地理作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，不僅僅要求學(xué)生能考出一個(gè)好成績，更要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考問題，將地理知識(shí)點(diǎn)記得牢固。下面我們來探究一下高中地理微型課堂存在的問題及如何構(gòu)建高效的高中地理微型課堂。高效的微型課堂是檢驗(yàn)一名教師的重要途徑，這也就使得構(gòu)建高效的高中地理微型課堂成為現(xiàn)階段我們廣大教育者面臨的新的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)階段地理微型課堂存在的問題

1.教師為了展現(xiàn)自身的語言功底，將微型課堂變成了說課。微型課和說課是有區(qū)別的，然而有的教師為了展現(xiàn)自身的語言功底，在整整一節(jié)微型課的時(shí)間內(nèi)講解自己的教學(xué)目標(biāo)，自己這堂微型課的教學(xué)內(nèi)容是什么以及自己的教學(xué)方法。教師這樣進(jìn)行微型課堂教學(xué)，并沒有如實(shí)地展現(xiàn)出自己的教學(xué)功底，只是一味地在進(jìn)行說課。沒有具體地、實(shí)際地講解這一堂微型課。

2.教師不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的知識(shí)問題過于簡單化，將簡單問題復(fù)雜化。有部分地理教師在微型課中，不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)造成整堂微型課抓不住教學(xué)重點(diǎn)。有的教師由于抓不到授課的重點(diǎn)，把題目包含的知識(shí)點(diǎn)面面都講到了，他們可能認(rèn)為這樣進(jìn)行講解就會(huì)使得課堂講解全面。實(shí)際上，在較短的時(shí)間內(nèi)講解較多的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使得每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不細(xì)致。因此，我們的教師在進(jìn)行微型課的講解的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住課堂中心重點(diǎn)，這樣才能顯示出課堂的主次以及教師的教學(xué)素養(yǎng)能力。

3.微型課堂最后的答辯抓不住重點(diǎn)所在。在微型課堂的后五分鐘，往往是教師回答評委問題的時(shí)候，有些教師在最后的答辯過程中，始終在繞來繞去，同樣意思的回答只是用了不同的說法而已，看似回答得飽滿，實(shí)際回答得繁瑣。因此，教師在微型課最后的答辯里需要學(xué)會(huì)抓住評委問題的中心所在，這樣才能展示出自己更好的教學(xué)素養(yǎng)。

二、如何構(gòu)建高效的高中地理微型課堂

1.教學(xué)語言飽滿不繁瑣，合理利用黑板板書。由于微型課堂的講解是以教師為主體的授課模式，這就需要教師充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，避免將微型課變成說課。教師的語言應(yīng)當(dāng)豐富多彩，富有感染力，同時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制，教師的語言還應(yīng)該準(zhǔn)確精練。創(chuàng)建高效的微型課堂，教師也應(yīng)當(dāng)合理地利用板書，板書不宜過多，也不宜過少。過多的板書會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，從而使得教師個(gè)人的講解受到影響。因此，教師可以提前將部分板書制作成幻燈片，用多媒體的手段展示出來。這樣既能節(jié)省教師板書的時(shí)間，還能夠吸引“學(xué)生”的目光，更能合理安排自己的授課時(shí)間。

2.學(xué)會(huì)取舍課堂內(nèi)容，構(gòu)建完整的課堂。微型課堂需要教師在有限時(shí)間內(nèi)講解知識(shí)，但也需要教師構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。有的教師不會(huì)取舍課堂內(nèi)容，就使得整節(jié)微型課堂抓不住重點(diǎn)所在，所以這就需要教師在心中有一個(gè)表格，清楚各部分的時(shí)間分布，這樣才能夠做到有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，也才能合理地安排時(shí)間來進(jìn)行講課。這樣的授課會(huì)給評委一種完整的感覺，也會(huì)使得自己授課時(shí)做到心中有數(shù)，不會(huì)臨陣亂了手腳，可以有步驟地進(jìn)行授課。

開頭

中間帶過的知識(shí)點(diǎn)

重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)

總結(jié)

微型課堂雖然時(shí)間相對來說短一些，但也需要教師保證課堂的完整性，利用最后的一兩分鐘進(jìn)行總結(jié)，讓課堂做到有頭有尾，這樣才能保證自己的授課是完整的。教師在最后進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，也需要運(yùn)用精湛的語言，不要過于啰嗦。

3.保證最后答辯的完整精煉。微型課到最后都會(huì)有一個(gè)答辯環(huán)節(jié)，由于這個(gè)環(huán)節(jié)是微型課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師更應(yīng)該重視，因?yàn)樽詈筮@一環(huán)節(jié)的成敗關(guān)系著自己在評委心中的印象。教師在答辯環(huán)節(jié)要抓住重點(diǎn)，切記不要反復(fù)地表達(dá)同一個(gè)意思，要學(xué)會(huì)從多角度來回答評委的問題。

高中地理微型課堂的重要性越來越顯著，構(gòu)建高效的高中地理微型課堂也需要教師具備很強(qiáng)的知識(shí)水平和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，不僅僅需要教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)中的問題并且加以糾正，還需要教師不斷提高自我修養(yǎng)。構(gòu)建高效的高中地理微型課堂是教師展現(xiàn)自我的一個(gè)良好機(jī)會(huì)，我們的教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來。微型課堂是一種十分適應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的課堂形式，需要我們的教育工作者不斷地實(shí)踐并且加以完善，使其在教師能力評估中發(fā)揮最大的作用。

（責(zé)任編輯周侯辰）