多媒體在高中歷史教學(xué)中的運用

李成林

所謂多媒體教學(xué)，指的是以計算機為核心，將錄音、錄像等集中于一體，把超文本、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，然后通過計算機進行綜合處理和控制的一種新型教學(xué)技術(shù)。傳統(tǒng)的歷史課堂依賴的是教師的“言傳”和課本的書面內(nèi)容，教科書中的插圖甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會感覺到枯燥無味，久而久之，便失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。而將多媒體教學(xué)手段運用到歷史課堂后，它豐富的信息資源和直觀的表現(xiàn)形式不僅可以幫助歷史教師事半功倍，更加有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

一、利用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點

歷史像一幅精美絕倫的畫卷，源遠流長，由于距離現(xiàn)實比較久遠，沒有參照物，不能重演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對歷史的內(nèi)在理解和對歷史知識的掌握有一定難度。傳統(tǒng)的歷史課堂基本上都是以教師的一張嘴、一支筆為主，以課本上不多的圖片為輔，這種模式下想要為學(xué)生呈現(xiàn)出原汁原味的歷史情境是完全不可能的。一節(jié)課下來教師說得口干舌燥，學(xué)生忙著把課本上的內(nèi)容抄寫在筆記本上，教學(xué)效果不盡如人意。

將多媒體運用到歷史教學(xué)中，正是為了改變這種現(xiàn)象。通過創(chuàng)設(shè)出與教材相適應(yīng)的情境，利用動畫、圖像、視頻等手段直觀地將教材內(nèi)容展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生以當(dāng)事人或者旁觀者的角度走進歷史，讓學(xué)生從歷史情境中直觀地了解歷史事件，這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識的重點、難點，還能培養(yǎng)學(xué)生對歷史內(nèi)容的分析和思考能力。

二、利用多媒體教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把課堂還給學(xué)生。也就是說要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就需要教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，主動去探索新知識。

歷史教師可以利用多媒體設(shè)計課堂活動。比如，可以利用計算機設(shè)計出關(guān)于歷史知識的問答程序，讓學(xué)生寓娛樂于學(xué)習(xí)。因為學(xué)生對于計算機都有操作欲望和好奇心，教師把歷史知識錄入到計算機上，再讓學(xué)生在計算機上面進行解答，比教師的口頭問答和字面問答效果好很多。這種教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生對歷史知識的闡釋能力，培養(yǎng)學(xué)生的上手操作能力，通過學(xué)生和計算機之間的“互動”，而且還能夠明顯地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、利用多媒體教學(xué)有利于照顧學(xué)生的差異性

在對于新知識的接受程度上，每位學(xué)生的接受能力都不一樣，有的學(xué)生記憶力好、理解力好，那么這個學(xué)生就可以比較快地吸收新知識;但有的學(xué)生理解能力稍微差一些、記憶力也不太好，那么這個學(xué)生就需要更多的時間去消化新知識。目前，學(xué)校每個班都有幾十個學(xué)生，在教師和學(xué)生“一對多”的情況下，教師想要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，就只能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是考試成績才能知道，但是面對班內(nèi)幾十個學(xué)生，就算教師知道了學(xué)生的不足之處，也無法做到一對一地講解，而將多媒體運用到歷史課堂上恰恰可以解決這個問題。

教師可以利用多媒體因材施教，為學(xué)生設(shè)計一個階梯式的練習(xí)模式，其中涵蓋的知識內(nèi)容從易到難，可以讓學(xué)生自由選擇。比如，歷史知識基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以選擇難度系數(shù)較大的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，也可以選擇比較簡單的內(nèi)容進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固;而基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生則可以從最簡單的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，循序漸進。對于這部分學(xué)生來說心理上都會得到一種安慰和鼓勵，長期堅持下去，很快就會趕上教師的教學(xué)進度。

目前，多媒體在教師教學(xué)的過程中被廣泛運用，已經(jīng)成為一種不可或缺的教學(xué)手段，但是這其中也不乏弄巧成拙的失敗例子。教師要想成功地將多媒體融合到教學(xué)當(dāng)中，就要熟悉多媒體的操作，注意把握多媒體教學(xué)的原則，合理地利用這種教學(xué)方法，避免陷入誤區(qū)。

將多媒體運用到歷史教學(xué)中的最終目的是要提高歷史課堂的教學(xué)效率，教師在進行多媒體教學(xué)的時候，要明確教學(xué)的引導(dǎo)者是教師，而多媒體只是教學(xué)的輔助手段而已。教師運用多媒體所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要全面、合理，符合新課標(biāo)的要求、歷史教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能發(fā)揮出多媒體教學(xué)在高中歷史課堂中的作用。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）