中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課的思路及教法研究

張艷

教育改革的推進，對中學(xué)歷史課程新授課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)都提出了新的要求。教師教學(xué)時要注重教學(xué)思路，在一定的思路指導(dǎo)下，才可以從實際出發(fā)，用創(chuàng)新性的理念安排教學(xué)，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂質(zhì)量和效率，真正實現(xiàn)中學(xué)歷史的教學(xué)目標。做好中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)生要一起努力、相互配合。本文將會從歷史復(fù)習(xí)課存在的問題及其解決思路等方面進行探討。

一、中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際水平和考試要求差距大

近年來隨著教育改革的推進，考試的要求也發(fā)生了變化，不再一味地考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握情況和記憶的能力，而是全方位地對學(xué)生的知識、思想水平等進行檢查和驗收。而學(xué)生還沒有跳出死記硬背、盲目學(xué)習(xí)的束縛，往往很難適應(yīng)考試的新要求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖突

在中學(xué)歷史教學(xué)中，往往會存在學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的現(xiàn)象。隨著各類復(fù)習(xí)信息的涌入，面對復(fù)雜斑駁的信息，教師和學(xué)生往往會顧此失彼。不少教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過分依賴自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，一味強調(diào)學(xué)生認真聽、記憶和做好筆記，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視了，再加上學(xué)生已經(jīng)有了一定的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性提不起來，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果自然不佳，教師和學(xué)生的矛盾也越來越突出。

二、教師應(yīng)具備的教學(xué)觀念

針對目前中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課中存在的問題，教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。首先，教師要認識到歷史課教學(xué)目標應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。其次，教師要改變教學(xué)模式，課堂上要努力調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，注重對學(xué)生的知識傳授，以及能力和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。再次，教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決學(xué)會、想學(xué)、會學(xué)和樂學(xué)的問題。最后，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣的主體地位不能忽視。

三、中學(xué)歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路

1.要熟悉中學(xué)歷史教材結(jié)構(gòu)

歷史教材是歷史考試命題的依據(jù)，所以也應(yīng)該是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，即使有部分歷史題目是課外延伸的，但其落腳點還是歷史教材。所以想學(xué)好歷史首先要從歷史課本出發(fā)，熟悉掌握教材的基礎(chǔ)內(nèi)容。在平時教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握好歷史知識結(jié)構(gòu)，多看教材，從整體上熟悉歷史知識結(jié)構(gòu)。這樣在歷史考試過程中，遇到題目就可以快速反應(yīng)出相關(guān)內(nèi)容，從而提高了解題效率和正確率。

2.要重視“三點”

在中學(xué)歷史復(fù)習(xí)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生對知識點、重點和難點的有效學(xué)習(xí)。知識點是學(xué)生必須要掌握和理解記憶的部分，只有在對歷史知識點有了準確的把握之后才可以對知識進行遷移。歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生弄清知識點最重要，尤其是教材中的重要知識點，教師要做好檢查和驗收工作，督促學(xué)生自查，不能出現(xiàn)遺漏。教師講知識點要講究方式方法，抓住重點，解決主要矛盾。

重點是指在歷史教材中有重點要求或是有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的問題。重點知識往往在整個章節(jié)中起到概括和總結(jié)作用，掌握重點知識對于解決整個章節(jié)的問題的意義重大。首先教師要明確告知學(xué)生哪些問題是重點，在講解重點時要投入更多的時間，教師和學(xué)生都要做到心中有數(shù)，把握好重點內(nèi)容，同時要總結(jié)規(guī)律，找到知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，來加深記憶。

難點是對歷史教材中學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，解決起來較為復(fù)雜的問題的總稱。難點問題一般涉及的知識是深層次的，需要學(xué)生對歷史知識進行挖掘，還有的是一些相似問題，這些問題容易使學(xué)生混淆知識點。此外，還有學(xué)生平時接觸少或者比較抽象的問題，這些問題學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有障礙。這些難點問題會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。因此，歷史教師在進行難點教學(xué)時，要將抽象的知識具體化，理論聯(lián)系實際，化繁為簡，用已學(xué)的知識解開未知的秘密，加強對學(xué)生的啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.要重視知識聯(lián)系

歷史教材是由各種各樣的知識點組成的，如果學(xué)生只是一味地記憶單個獨立的知識點而發(fā)現(xiàn)不了知識點之間的聯(lián)系，那么學(xué)生的解題能力就不能得到提升，綜合分析和判斷的水平也難以提高。所以歷史教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生找出知識點之間的聯(lián)系，然后鍛煉其綜合推理歸納的能力，這樣學(xué)生在考試答題時就不會毫

令他們倍感親切。鄉(xiāng)土教材是一本系統(tǒng)地向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)歷史的書籍。因為書本所述的一景一物，大都能在今天的生活中找到它的蹤跡。因此，在教學(xué)中很好地結(jié)合鄉(xiāng)土教材，能使學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，能讓學(xué)生一步步地走近歷史。

例如：通過“泰伯奔吳”，學(xué)生知道了家鄉(xiāng)無錫在歷史上屬于吳國屬地，而吳國的發(fā)源地是無錫梅里（今梅村一帶）;今天的伯瀆港源遠流長，早在泰伯時便已開鑿，當(dāng)時叫做“泰伯瀆”。這些知識一方面讓學(xué)生鞏固了課本上有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的歷史知識，另一方面，有一部分學(xué)生去過梅村的泰伯廟，通過他們對親身經(jīng)歷的講述，更激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，他們紛紛表示有機會也要去一趟。

關(guān)于無錫特產(chǎn)這部分內(nèi)容，學(xué)生一向是最熱情澎湃的。通過學(xué)習(xí)，他們知道了：原來大家經(jīng)常品嘗的醬汁排骨，是清朝光緒初年南長街莫興盛菜館創(chuàng)制的。原來三鳳橋肉莊的醬排骨和陸稿薦肉莊的醬排骨都是無錫排骨的代表，只是燒煮的方法不同而已，只是有南派、北派的區(qū)別而已。課堂上學(xué)生們甚至?xí)挥勺灾鞯亟涣髌饋?，有的說我奶奶家就住在南長街，有的說三鳳橋的好吃，有的說我愛吃陸稿薦的……可謂熱鬧非凡。這既活躍了課堂又激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生感覺歷史真的離他們不再遙遠。

二、設(shè)計活動，帶領(lǐng)學(xué)生直接走進歷史角色

我們所使用的人教版初中歷史教科書專門設(shè)置了活動課。實踐證明，利用活動課，除了能讓學(xué)生共同合作，手腦并用，積極參與之外，還能讓他們把課堂內(nèi)容與實際生活有機地結(jié)合起來，學(xué)生喜歡這樣學(xué)習(xí)歷史。

例如：在開展《家庭的照片》這節(jié)活動課時，這樣的感受尤甚。

首先，學(xué)生們在準備的過程中，紛紛表示新奇和驚訝，新奇在于他們看到了其他同學(xué)年幼時的照片，驚訝在于他們突然間發(fā)現(xiàn)每個家庭都有自己發(fā)展的歷史軌跡。甚至找到了許多家庭的發(fā)展軌跡，并把這些總結(jié)為：服裝的變遷，住房的變化，照片自身的發(fā)展（從黑白到彩色）等等。

其次，在充分準備后，進行課堂展示時，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生把手中照片的內(nèi)容和課堂所學(xué)結(jié)合在了一起，有位學(xué)生展示了他的爺爺在“文革”中的一張照片，并講述了當(dāng)年爺爺拍這張照片時的情況，很好地與課本內(nèi)容“文化大革命的十年”結(jié)合了起來。聽了同學(xué)對這張照片的介紹，學(xué)生更深刻、更清晰地了解了“文革”這部分歷史。

可以說，通過這節(jié)活動課，很好地讓學(xué)生體會到在實際的生活中一樣有歷史的痕跡，只要在生活中多留意，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生走近身邊的歷史

科技的發(fā)展，時代的進步，把因特網(wǎng)帶到了千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個名詞在今天的師生聽來，早已不再陌生，合理利用網(wǎng)絡(luò)， 無論是教師還是學(xué)生都能獲益匪淺。而在歷史教學(xué)中，給學(xué)生一點時間，教給他們一些方法，利用因特網(wǎng)，能讓他們以另一種方式走近身邊的歷史。

例如：在無錫新傳媒的網(wǎng)頁上，有吳文化頻道，其中的內(nèi)容豐富，包括歷史探源、人物春秋、鄉(xiāng)土小志等等。在平常的教學(xué)中，我注意把這些信息傳輸給學(xué)生，讓他們在日常上網(wǎng)中花一點時間去了解這些內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生擴展了知識面，以另一種方式了解了身邊的歷史，還給課堂帶來了新的活力。比如，在無錫信息港的網(wǎng)頁上有“無錫歷史上的今天”這一內(nèi)容。利用這一網(wǎng)絡(luò)信息，我在課堂教學(xué)中安排五分鐘的課堂小老師，來講講“無錫歷史上的今天”。這一環(huán)節(jié)，讓全班每兩名組成一組輪流完成。這一方法既為課堂增添了色彩，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達能力、合作能力等，可謂一舉多得。

四、小組探究，激發(fā)學(xué)生感知歷史的興趣情懷

有效開展興趣小組活動能很大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和正確的歷史觀。在開展興趣小組活動的過程中，我嘗試著把學(xué)生帶出校門，讓他們親身去感知身邊的歷史。

例如：通過去參觀薛福成故居，學(xué)生真正理解了書本上告訴他們的清代建筑是什么樣的，清代的家具和擺設(shè)是什么樣的，真正地感受到清代“欽使第”的氛圍，他們與歷史的距離更近了?？吹剿麄兡樕吓d奮的表情，我知道，他們已經(jīng)真切地感受到身邊的歷史痕跡甚至開始融入其中了。

在一起參觀惠山泥人研究所的過程中，學(xué)生們除了看到他們熟悉的人物形象之外，還被櫥窗里擺著的藝術(shù)精品震撼了。之后，我又帶他們?nèi)⒂^藝術(shù)工作者的工作室，讓他們親眼目睹櫥窗里的精品是怎樣制作出來的?？吹秸J真、專心、細致的工作場面，學(xué)生們無限感慨，那些在他們的想象中只要用手隨隨便便就能捏成的泥人，原來要經(jīng)過那么多道工序才能完成。他們在感慨的同時，事實上也完成了一次心靈的洗禮。爾后，興趣小組結(jié)合課堂上所學(xué)的歷史知識（主要是鄉(xiāng)土史知識），互相暢談感受。

事實證明，讓學(xué)生通過看、聽、觸摸身邊的歷史，除了能夠有效激發(fā)他們的興趣，還能把教育與生活有機地結(jié)合起來，讓他們明白，學(xué)校歷史教育并不僅僅局限在課堂、課本之中，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)生活中有歷史痕跡的存在。功夫不負有心人，通過幾年的不斷實踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史的興趣越來越濃，他們慢慢地喜歡上歷史課，在課間也會交流交流歷史方面的知識，報名參加歷史學(xué)習(xí)興趣小組的學(xué)生也越來越多了。

（責(zé)任編輯龐丹丹）