歷史課堂教學(xué)中主題史料運(yùn)用的實(shí)踐探索

李亮

初中生通過歷史學(xué)習(xí)對(duì)人類歷史的延續(xù)與發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知興趣，感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，養(yǎng)成愛國主義情感，開拓觀察世界的視野，認(rèn)識(shí)世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]本文以《俄國向何處去》為例，就初中歷史課堂如何創(chuàng)設(shè)緊扣教學(xué)主題的各種情境，提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)談一些實(shí)踐性認(rèn)識(shí)。

一、主題史料在歷史教學(xué)中的作用

主題史料可以說是歷史課堂的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生從史料到歷史唯物主義的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。沒有歷史的主題史料，就無法正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展進(jìn)程。如《俄國向何處去》一課中，教師應(yīng)以列寧的政治智慧為主題，來闡釋列寧的政治革命建設(shè)和經(jīng)濟(jì)革命建設(shè)，從而理解俄國的現(xiàn)代化道路，進(jìn)而可以得出以下結(jié)論：俄國農(nóng)奴制改革使俄國走上發(fā)展資本主義的道路，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的道路上追趕西方，并取得很大進(jìn)展，但又在加強(qiáng)沙皇君主專制制度，致使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊的專制制度之間產(chǎn)生激烈的沖突，這就決定了俄國現(xiàn)代化道路是艱難曲折的，決定了俄國在走向現(xiàn)代化的過程中，仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐國家。沙皇專制制度成為俄國現(xiàn)代化道路上的巨大障礙。俄國要發(fā)展，就必須進(jìn)行一場(chǎng)更為徹底的變革——推翻沙皇專制制度，二月革命掃除了這一障礙。列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命使蘇俄成為世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家。

在此基礎(chǔ)上，確立本課的教學(xué)主題：俄國政體的演變歷程有其特定的歷史因素，體現(xiàn)了列寧的政治智慧;通過學(xué)習(xí)十月革命的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生感受列寧的開拓創(chuàng)新精神，進(jìn)而感受到俄國追求現(xiàn)代化就是俄國人民追求幸福生活的訴求。

主題史料是歷史事件的集中體現(xiàn)。主題史料體現(xiàn)了史學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，需要領(lǐng)會(huì)和感悟。課堂有了主題，也就有了指導(dǎo)思想、教學(xué)思路、靈魂和靈氣。課堂教學(xué)既是教師不斷揭示主題的過程，也是學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)和感悟主題的過程，提升自身史學(xué)素養(yǎng)的過程。[2]

二、主題史料在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

為了讓學(xué)生更好地理解九年級(jí)下冊(cè)第1課《俄國向何處去》第二目“退一步，進(jìn)兩步”的內(nèi)涵，筆者讓學(xué)生閱讀戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策內(nèi)容后，做了如下點(diǎn)撥。

在戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策內(nèi)容中，有了公有制（實(shí)行工業(yè)國有化）、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)（取消自由貿(mào)易），也有了按勞分配（實(shí)行強(qiáng)制勞動(dòng)，不勞動(dòng)者不得食的原則），馬克思對(duì)未來社會(huì)構(gòu)想的因素全都有了，所以，蘇俄布爾什維克黨滿懷信心地認(rèn)為只要把這一政策堅(jiān)持下去，社會(huì)主義就會(huì)在俄國建成。這也是戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后繼續(xù)實(shí)行的原因。這一政策忽略了俄國一個(gè)重要的國情，即俄國是一個(gè)農(nóng)民占多數(shù)的國家。這樣一個(gè)嚴(yán)重超越國情的政策，當(dāng)然就受到了歷史無情的懲罰——實(shí)驗(yàn)起火了：一把火是經(jīng)濟(jì)之火，帶來生產(chǎn)的極大破壞;還有一把火是政治之火，它燒到了蘇維埃政權(quán)的根基，先是農(nóng)民，然后是穿工裝的農(nóng)民即工人，最后是穿軍裝的農(nóng)民即士兵先后起來暴動(dòng)，盡管把這些暴動(dòng)壓下去了，但是，蘇維埃政權(quán)遭受了前所未有的危機(jī)。面對(duì)這樣的危機(jī)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)著火后的殘?jiān)珨啾?，列寧必須思考：怎樣重建社?huì)主義大廈？接著筆者呈現(xiàn)以下史料：“目前已很清楚，我們用沖擊的辦法，即用簡(jiǎn)捷、迅速、直接的辦法實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)和分配的原則的嘗試已經(jīng)失敗了……政治形勢(shì)向我們表明，在許多問題上，必須退到國家資本主義上去……”——王斯德《蘇聯(lián)興亡史》

這則史料展現(xiàn)俄國復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及列寧如何用政治智慧和個(gè)人魅力來化解并解決俄國現(xiàn)代化道路的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)待學(xué)習(xí)與生活所應(yīng)持有的態(tài)度和精神，感悟、升華和汲取歷史智慧，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。

初中歷史課堂，應(yīng)該是通過探究、切磋進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，通過引導(dǎo)反思培育歷史智慧，讓學(xué)生獲得精神享受和多種收獲，并在潛移默化中提升學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。歷史教師有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)歷史、理解歷史進(jìn)程中的困惑和問題，讓學(xué)生真切地感受并思考?xì)v史，與歷史對(duì)話，從中汲取營養(yǎng)，是提升學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)所在。誠然，常態(tài)的歷史課堂要搜集到既符合學(xué)生興趣又能很好輔助教學(xué)的史料和案例并非易事。但是，如果我們總懷著一種探索、尋求的心態(tài)去研究每節(jié)歷史課，去精雕細(xì)琢每部分內(nèi)容，就會(huì)有意想不到的收獲，就會(huì)找到一些能令歷史教學(xué)增色的閃光點(diǎn)。正如人們所說的：“這個(gè)世界并非缺少美，只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

注釋

[1]劉俊利.史學(xué)素養(yǎng)視域中個(gè)性化課堂教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)[J].歷史教學(xué)，2013（12）.

[2]郭富斌.斯大林模式社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2010（10）.

（責(zé)任編輯龐丹丹）