高中歷史自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究

周建剛

高中歷史的考查越來越體現(xiàn)出開放性的特點，客觀的淺層次知識考查越來越少，對史料分析能力的考查越來越多。因此高中歷史課堂教學(xué)改革應(yīng)向“自主學(xué)習(xí)”方向調(diào)整，重點訓(xùn)練學(xué)生的理解與知識遷移能力。新的歷史課標(biāo)也提出，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式要注意自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，合作探究問題的精巧設(shè)計，自主達(dá)標(biāo)練習(xí)的層次化。

一、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容要適當(dāng)

高中歷史自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般為教材中“客觀識記”的那部分內(nèi)容，是對教材內(nèi)容的初步認(rèn)識。對于這部分內(nèi)容，教師可以“學(xué)案”的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，突出重難點。學(xué)案中還要出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充相應(yīng)的史料知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。學(xué)案中的提示內(nèi)容可以設(shè)計成填空、圖表、問答等題型，以梳理知識為目的。教師在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置的題目要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生知識的前后聯(lián)系。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，如果遇到疑難問題可以進(jìn)行討論，也可以向教師尋求幫助。

如《儒學(xué)的興起》一課，自主學(xué)習(xí)的學(xué)案設(shè)計中就有明確的目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)，掌握漢代儒學(xué)興起的相關(guān)內(nèi)容。（2）根據(jù)已有的知識和教材內(nèi)容從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題。（3）通過學(xué)習(xí)，加深對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及發(fā)展路程的認(rèn)識，形成正確的世界觀和人生觀。學(xué)生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照歷史事件的邏輯順序去掌握所學(xué)內(nèi)容，如儒學(xué)興起的背景—儒學(xué)興起的表現(xiàn)—儒學(xué)興起的影響，使知識形成一個系統(tǒng)。學(xué)案的設(shè)計題目中，既有基礎(chǔ)性的填空選擇題，也有材料分析題。給出材料后，理解各個材料之間的關(guān)系，反映的社會現(xiàn)象，客觀評價獨尊儒術(shù)的科舉制度在我國歷史上的作用。

二、合作探究問題要精巧

合作探究的環(huán)節(jié)是通過學(xué)生探究、交流以解決教材中的重難點問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師的參與度最不好把握，因為既要引導(dǎo)學(xué)生探索疑難，還要訓(xùn)練學(xué)生自主解決問題的能力。所以，在問題的設(shè)置上不能太難，但要凸顯學(xué)生分析、解決問題的思維過程。在這個環(huán)節(jié)中，教師要為學(xué)生提供充足的史料，讓學(xué)生全面理解教材內(nèi)容，更加深刻地分析問題。對于探究題的設(shè)置，可以設(shè)置為問答題的形式，也可以設(shè)置成材料解析題的形式，從材料中概括出觀點，并展開論證。教師要全面掌握學(xué)生的情況，對合作探究有困難的小組要給予相應(yīng)的幫助，給一些提示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要以“方法”為主，問題的探究和答案的整理要條理清晰，有因有果，能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維過程。

新課標(biāo)高中歷史必修三專題一《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》的學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生掌握中國傳統(tǒng)文化的主流思想的階段特色。在學(xué)習(xí)本章節(jié)的時候，可以給學(xué)生提供更多史料，如漢武帝時期因“獨尊儒術(shù)”而造成的對其他學(xué)派的打擊，有利于學(xué)生獲得全面客觀的認(rèn)識。學(xué)生還要結(jié)合教材中“學(xué)習(xí)卡片”和“學(xué)習(xí)思考”分析題目：漢武帝時代儒學(xué)地位得以提升的原因是什么？其中最根本的原因是什么？教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的理解、全面的整理。

三、自主達(dá)標(biāo)練習(xí)要層次化

自主學(xué)習(xí)的效果要有相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行檢測，通過學(xué)生的做題情況，反映出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)置要有照顧低層次學(xué)生的基礎(chǔ)題，有適合大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展題，還要為優(yōu)秀生設(shè)置一部分拔高題。這樣，學(xué)生在做自主達(dá)標(biāo)題的時候，都可以找到適合自己的內(nèi)容，所有學(xué)生都能在自己的層次上得到不同程度的提高。多層次的練習(xí)題不但能夠照顧到各個層次的學(xué)生，還可以使知識點融會貫通，提高學(xué)生應(yīng)對各種類型題目的能力。練習(xí)題的設(shè)置不但要有層次性，還要有多樣性和探究性，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望。

如《中國古典文學(xué)的時代特色》一課，其知識點比較零碎，詩、詞、歌、賦、元曲、小說的知識內(nèi)容和表現(xiàn)形式都需要用練習(xí)題的形式加以鞏固。題目的設(shè)置以選擇題為主，集中復(fù)習(xí)鞏固知識點，這些都屬于基礎(chǔ)題，照顧學(xué)習(xí)層次稍低的學(xué)生。問答題的設(shè)置是對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化，考查的是對教材基礎(chǔ)知識的再認(rèn)再現(xiàn)能力，是對中國古代的科技及其發(fā)展趨勢的全面把握，更適合能力較強(qiáng)的大部分中等生。材料分析題有好幾個問題，綜合性較強(qiáng)，但是最后一個問題的分析論述要求比較高，需要有理有據(jù)，綜合分析，這當(dāng)然是適合優(yōu)秀生的題目。詩、詞、歌、賦文化類的題目還可以結(jié)合語文的內(nèi)容，也體現(xiàn)了“文綜”的命題方向。這種多層次的練習(xí)題有利于全班學(xué)生的共同提高。

自主學(xué)習(xí)最重要的特點就是“自主”，教師在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生自主探究，切不可越俎代庖，否則就失去了“自主”的意義了。但要做好組織和引導(dǎo)，要讓學(xué)生在正確的軌道上前進(jìn)，而不是天馬行空游離于外。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計合作探究的問題，尊重學(xué)生的習(xí)得規(guī)律，由淺入深，步步推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的理解分析能力。

（責(zé)任編輯龐丹丹）