創(chuàng)新的源泉

邵國開

歷史批判性思維是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上根據(jù)歷史史實和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，通過概念、判斷、推理等形式，對歷史事實、觀點(diǎn)、規(guī)律等作出獨(dú)立判斷并形成新的認(rèn)識。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中不是盲目地迷信教材以及已有觀點(diǎn)，而是要善于獨(dú)立思考，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出質(zhì)疑。

一、在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義

1.有助于滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求

隨著時代的發(fā)展，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在多元文化的影響下，中學(xué)生的心理發(fā)展需求也在發(fā)生著變化，他們已經(jīng)不再滿足于教材給出的解釋、結(jié)論。 我們可以發(fā)現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，有些比較活躍的學(xué)生會不時提出疑問或不同的看法，好追問，其思維的批判性開始顯現(xiàn)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的這種現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)，保護(hù)好學(xué)生可貴的批判精神。利用好這樣的機(jī)會加強(qiáng)對學(xué)生批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要。

2.有助于促進(jìn)中學(xué)歷史教師改變教學(xué)方式

中學(xué)歷史新課標(biāo)明確要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)方式顯然無法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這就迫使教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程的要求和課堂上出現(xiàn)的新情況。所以中學(xué)歷史教師要選擇合適的史料創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并能主動地提出問題，進(jìn)而論證自己得出結(jié)論。這樣，我們的教師將會成為具有質(zhì)疑精神的新型教師，而不只是傳統(tǒng)的知識傳授者，從而實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3.有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程改革對歷史中高考的考試形式和考試內(nèi)容作了改革，有些題目包含大量的史料，要求考生去分析、理解，通過自己的思考得出結(jié)論。在平時的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生：閱讀一段歷史史料時，首先要仔細(xì)閱讀史料，對史料中的有效信息進(jìn)行選擇，要注意材料間的邏輯性并對材料觀點(diǎn)真?zhèn)芜M(jìn)行辨別等。其中的開放性試題，也是要求學(xué)生有批判意識，學(xué)會從不同的角度看問題，而不僅僅是回答教材的觀點(diǎn)。再比如撰寫歷史小論文，如果小論文的觀點(diǎn)跟教材的觀點(diǎn)基本一致，往往不會有高分。這其實就是告訴學(xué)生，在平時的歷史學(xué)習(xí)中對教師和書本的觀點(diǎn)要持質(zhì)疑的態(tài)度，要學(xué)會自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史批判性思維的途徑

1.營造平等民主的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍

我們傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教師“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生若在課堂上提出和教師不一致的觀點(diǎn)會被認(rèn)為是挑戰(zhàn)權(quán)威。如果學(xué)生只是知識的被動接受者，其主體性和獨(dú)立性沒有得到體現(xiàn)，這會嚴(yán)重影響其批判性思維的發(fā)展，從而影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，建設(shè)民主的師生關(guān)系能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是創(chuàng)造力的發(fā)揮，對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著極為重要的作用。教師要主動營造一個寬松的、自由的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這樣的氛圍中敢于提出不同的見解，能夠與老師、同學(xué)展開自由的討論。這樣可以讓學(xué)生保留與生俱來的對知識探索的欲望和好奇心，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在追求真理的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.加強(qiáng)中學(xué)歷史史料教學(xué)

中學(xué)歷史的歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史觀點(diǎn)、歷史人物及歷史發(fā)展階段特征主要是通過教科書提供的材料來進(jìn)行歷史闡釋。歷史教科書是教學(xué)的主要材料，但由于教科書本身的局限性，歷史教科書中的歷史觀點(diǎn)和解釋都不夠全面，無法完整地認(rèn)識一個歷史人物和歷史事件。真正意義上的歷史闡釋需要教師提供多角度的歷史史料，然后在課堂上讓學(xué)生對材料進(jìn)行分析得出結(jié)論。在這個過程中學(xué)生的思維得到了充分的鍛煉，因此史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的一種比較好的辦法。史料教學(xué)通過不同史料將學(xué)生置于新的情境和新問題之下，這樣一方面能順應(yīng)學(xué)生求異、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理和探求欲望，另一方面，新的問題情境需要學(xué)生通過獨(dú)立思考和大膽探究來解決，這就有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維。例如：在講到工業(yè)革命的時候，教師可以提供工業(yè)革命后生產(chǎn)力水平提高的史料，同時也提供工業(yè)革命給環(huán)境和社會所帶來危害的史料。學(xué)生對工業(yè)革命所造成的不同影響進(jìn)行分析和探究，從而對其有一個深刻的、全面的認(rèn)識。

3.設(shè)計有利于培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維的學(xué)習(xí)任務(wù)

如今的中高考?xì)v史題越來越注重考查學(xué)生的綜合思維能力，主要集中在大量史料的運(yùn)用和撰寫小論文上。特別是歷史評價和小論文的撰寫實際上就是要求學(xué)生具備一定的批判性思維，考生如果沒有獨(dú)到見解就不會獲得高分。這就要求我們教師平時布置一些有針對性的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的題目。例如我們可以布置學(xué)生上網(wǎng)看新聞，并對其中的新聞報道發(fā)表評論，或?qū)ζ湔鎸嵭蕴岢雠行砸庖??；蛘呓o學(xué)生提供一組不同人物對同一事件不同看法的文章， 讓學(xué)生自己尋找論據(jù)進(jìn)行分析辨別后得出自己的觀點(diǎn)。

（責(zé)任編輯龐丹丹）