關(guān)于初中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

肖贛南

師生互動(dòng)是指教師在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，與學(xué)生之間發(fā)生的言語溝通或者心靈的對話。它是師生之間人際互動(dòng)關(guān)系系統(tǒng)中的特殊表現(xiàn)形式。師生互動(dòng)特別重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度和與教師的對話質(zhì)量。那么思想政治課為什么需要師生互動(dòng)？需要什么樣的師生互動(dòng)？怎樣才能使師生互動(dòng)在思想政治課中發(fā)揮其應(yīng)有的功效呢？本文將作出探究。

一、 初中政治課師生互動(dòng)的必要性

思想政治課從根本上講是一門教育實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的課程，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，和學(xué)生一起面對現(xiàn)階段生活中遇到的各種困惑、矛盾與沖突，其包含的知識面比較廣，有經(jīng)濟(jì)常識、政治常識和哲學(xué)常識。為了引導(dǎo)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有意識地增加知識儲(chǔ)備，完善自我，為將來的幸福生活創(chuàng)造良好的條件，我們有必要在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為政治課堂的主體。

二、初中政治課如何進(jìn)行師生互動(dòng)

1.在創(chuàng)設(shè)情境中互動(dòng)

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡谒苟嗷菀惭裕骸敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由此可見，興趣是人們學(xué)習(xí)各種知識的驅(qū)動(dòng)力。這就要求在政治課堂教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和將學(xué)生學(xué)習(xí)激情推向高潮的教學(xué)情境。鑒于此，教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：（1）營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境;（2）引導(dǎo)學(xué)生通過敘述自己親歷的、難忘的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情感經(jīng)歷等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。前者的情境創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的興趣，后者的情境創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合政治課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)等，通過富有個(gè)性化的語言描述、情趣盎然的小品表演、生生之間或者師生之間幽默風(fēng)趣的對話等豐富多彩的形式自我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以教學(xué)《做理智的消費(fèi)者》中的“維護(hù)權(quán)益”為例，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材，當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容基本看懂之后，再引導(dǎo)學(xué)生以“文具盒的風(fēng)波”為話題，自編自導(dǎo)自演小品。一位女生在某文具店購買了一只精美的文具盒后，興高采烈地展示給班里的幾個(gè)好友觀賞。不料，好友在分享這份快樂時(shí)，發(fā)現(xiàn)文具盒存在質(zhì)量問題——文具盒打開以后，再也無法關(guān)閉。這位女生非常失落，打算自認(rèn)倒霉。但是，這位女生的幾個(gè)好友不同意，一致建議她去文具店找店主換一個(gè)質(zhì)量沒有問題的文具盒。在好友的建議下，這位女生與好友一起前往文具店與店主進(jìn)行交涉?？墒堑曛髌鸪醪⒉怀姓J(rèn)他出售的文具盒存在質(zhì)量問題。在這位女生與好友們的據(jù)理力爭下，店主終于同意給這位女生換了一只質(zhì)量合格的文具盒。幾位女生在表演小品的整個(gè)過程中，十分投入，臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、神態(tài)的變化等均恰到好處，深得作為“觀眾”的筆者與班里其他學(xué)生的認(rèn)同和贊賞?？梢?，情境創(chuàng)設(shè)只有在學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間的互動(dòng)過程中，才會(huì)自然得體，其作用才能被發(fā)揮到極致。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，善于啟動(dòng)高效的師生互動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)過程的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)無可替代的重要依據(jù)。鑒于此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須預(yù)先設(shè)置好師生互動(dòng)的切入點(diǎn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的情境，通過一些富有啟發(fā)性的問題激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而使師生互動(dòng)圍繞著教學(xué)內(nèi)容有效地進(jìn)行。教師必須深入了解學(xué)生的知識儲(chǔ)備、最近發(fā)展區(qū)、心理需求和生活實(shí)際狀況等，選擇學(xué)生的困惑點(diǎn)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生與教師順利開展互動(dòng)，讓思想政治教育落到實(shí)處。

3.改革教學(xué)評價(jià)模式，積極推進(jìn)師生互動(dòng)的進(jìn)程

新的教學(xué)理念要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人人成才。這就要求我們必須運(yùn)用全面的、多維的、多元的評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生在課堂上的具體表現(xiàn)：（1）學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣？（2）學(xué)生是否產(chǎn)生疑惑？（3）學(xué)生是否有了厭煩心理？（4）學(xué)生是否失去了自信？（5）學(xué)生是否有不同意見要表達(dá)？等等。如果教師抓住了師生交流的最佳契機(jī)，適時(shí)運(yùn)用語言、表情等手段激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動(dòng)收到良好的效果。

課堂互動(dòng)的教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極配合教師教學(xué)，提高了思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效性，受到了學(xué)生的歡迎。筆者將以此為動(dòng)力，在今后的教學(xué)中繼續(xù)思考、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、提高。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）