思想政治教學(xué)開展綜合實踐活動初探

翁慧

我國已進(jìn)入加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來了深刻影響。

在此情形下，本世紀(jì)以來的新課改以前所未有的力度和廣度開展著。2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》提出：“增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性?！蔽覀兏咧械恼握n程無論是形式還是內(nèi)容都有了本質(zhì)的發(fā)展。首先是課程基本理念的發(fā)展，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”。其次在教材的設(shè)計上添加了更多的生活元素，提高了學(xué)生在社會生活中對政治、經(jīng)濟、文化生活的參與能力。此外，高中政治新課程設(shè)計的一大亮點就是在教材的每一單元結(jié)束時都增加一個綜合探究的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。這就為高中思想政治教學(xué)開展綜合實踐活動提供了政策保證和素材資源。

綜合實踐活動是基于學(xué)生的感性經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的校園生活、社區(qū)生活，體現(xiàn)學(xué)生對既有知識的綜合運用的活動形態(tài)，用杜威的觀點就是教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”。我國本土教育家陶行知先生的“生活即教育”“知行合一”的思想對綜合實踐活動常態(tài)有效實施具有重大的指導(dǎo)作用，這就給作為高中政治教師的筆者帶來了一些思考：教師如何引導(dǎo)學(xué)生“積極自愿地投入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識、實現(xiàn)生活、生長和經(jīng)驗的改造”？如何使課堂知識與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在多元的情境中建構(gòu)知識、在社會實踐中運用知識？在教學(xué)實踐中筆者也曾嘗試在高中思想政治教學(xué)中開展綜合實踐活動，希望通過本課題的研究能探索出一種符合本校實際的教學(xué)方式，以切實提高思想政治課堂教學(xué)的實效。更重要的是，通過思想政治教學(xué)中綜合實踐活動的開展有利于學(xué)生“總結(jié)人生的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并提升到理論的高度來回答現(xiàn)實中的重大人生課題”，從而完善人生。

我國的綜合實踐活動體系受陶行知“知行合一”思想的影響，理論發(fā)軔較早，新中國成立前就已經(jīng)形成，但真正實施還是在前幾年。浙江省進(jìn)行的學(xué)科綜合研究，基本上是以學(xué)科為中心的課程整合。后來，上海等地進(jìn)行的研究性課程探索，提供了綜合實踐活動開展的樣板性參考示例。我省的南通、江陰、無錫等地走在全省的前列，制定的《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》對綜合實踐活動進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)范，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的理論基礎(chǔ)上首次對綜合實踐活動課程進(jìn)行了界定：“該課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗和成長背景，體現(xiàn)經(jīng)驗和社會生活的教育價值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程?！贝送馕沂∵€先后在徐州、泰州等地建立了綜合實踐實驗基地，全面推進(jìn)了綜合實踐活動課程的開展。

當(dāng)前，綜合實踐活動已經(jīng)有了很多成熟的觀點和理論。以江蘇省教育科學(xué)研究院院長楊九俊博士、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室課程教材部主任萬偉博士等為代表的理論工作者，對綜合實踐活動教學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展、綜合實踐活動的定義和本質(zhì)、綜合實踐活動開展的原則等進(jìn)行了理論上的闡述。

在實踐層面上，許多高中思想政治教育教學(xué)的實踐者也開始突破“填鴨式”“單一化”的束縛，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分利用探究式學(xué)習(xí)、社區(qū)活動、社會實踐等多元模式進(jìn)行了廣泛而深刻的教育教學(xué)實驗，取得了一定的成績。

鑒于綜合實踐活動對學(xué)生精神成長與綜合能力的形成效果是隱性的甚至是終生的，因而其價值是巨大的，所以在此次各國的新課程改革中都設(shè)置了這類課程。盡管國內(nèi)的綜合實踐活動課程開設(shè)得稍晚一些，但近幾年來也有了長足的發(fā)展。目前，應(yīng)試教育理念根深蒂固，學(xué)校、教師、家庭對高考的顯性效果是現(xiàn)今教育力量難以改變的。這樣，人為的功利性的評價標(biāo)準(zhǔn)必然會客觀上影響素質(zhì)教育的實施，使得學(xué)科教育、教學(xué)的本義出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，即遠(yuǎn)離生活、脫離實踐。所以在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用綜合實踐活動是有價值的：（1）有利于進(jìn)一步深化和落實新課程理念，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量，為社會的科學(xué)發(fā)展提供動力;（2）有利于進(jìn)一步強化學(xué)科間的滲透和應(yīng)用，從而促進(jìn)各學(xué)科的豐富和發(fā)展。因此，我們有必要在思想政治學(xué)科的整合、開發(fā)、拓展、提升等方面作深刻的思考，既要發(fā)揮學(xué)科工具性作用，又要發(fā)揮其在日常教育教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

吳忠海.人生學(xué)理論研究與構(gòu)建[J].中國礦業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1999（1）.