《人的認(rèn)識(shí)從何而來》 教學(xué)設(shè)計(jì)

魏鳳平

[環(huán)節(jié)一]

展示課件：

冬夜讀書示子聿

陸游

古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

師：這首詩(shī)的后兩句是什么意思？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)后兩句詩(shī)的分析引出本節(jié)課要探究的主題——人的認(rèn)識(shí)從何而來。

[環(huán)節(jié)二]

展示課件：一組實(shí)踐活動(dòng)的圖片

師：1.上述實(shí)踐活動(dòng)的從事者是誰？2.對(duì)象是客觀世界還是主觀世界？3.結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同探究歸納出實(shí)踐的含義。

一、實(shí)踐的含義

展示課件：實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。

教師強(qiáng)調(diào)：1.實(shí)踐的主體是人，對(duì)象是客觀事物，是一種客觀物質(zhì)性的活動(dòng);2.實(shí)踐是一種直接現(xiàn)實(shí)性活動(dòng)，可以把觀念存在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)存在。

[環(huán)節(jié)三]

下列活動(dòng)中哪些是實(shí)踐活動(dòng)？（1）火山噴發(fā)、蜜蜂造房、警犬搜敵;（2）起床、刷牙、洗臉、吃飯;（3）學(xué)習(xí)理論、討論問題、研究學(xué)問;（4）修建鐵路、植樹造林、開墾土地。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生加深對(duì)實(shí)踐含義的理解。

[環(huán)節(jié)四]

展示課件：我國(guó)古代的飛天壁畫、嫦娥奔月的傳說、我國(guó)自主研制的嫦娥一、二、三號(hào)月球探測(cè)器的圖片。

根據(jù)圖片及資料設(shè)置三組問題。

問題組一：

展示課件：（1）中國(guó)探月活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)嗎？這種活動(dòng)是純主觀的活動(dòng)嗎？人們把“飛天夢(mèng)”變成現(xiàn)實(shí)需具備哪些條件？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同探究歸納出實(shí)踐的第一個(gè)特點(diǎn)。

二、實(shí)踐的特點(diǎn)

1.實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性

問題組二：

展示課件：中國(guó)開展月球探測(cè)工程事先有沒有計(jì)劃或方案？目的是什么？這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)與燕子筑巢、蜜蜂建房有什么本質(zhì)區(qū)別？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同探究歸納出實(shí)踐的第二個(gè)特點(diǎn)。

2.實(shí)踐具有主觀能動(dòng)性

問題組三：

展示課件：從“飛天夢(mèng)”到“中國(guó)探月”的整個(gè)過程，是個(gè)人的活動(dòng)嗎？古人的飛天夢(mèng)為什么到今天才變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同探究歸納出實(shí)踐的第三個(gè)特點(diǎn)。

3.實(shí)踐具有社會(huì)性歷史性

師：實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之間有何關(guān)系？接下來探討。

[環(huán)節(jié)五]

展示課件：改革開放以來中國(guó)共產(chǎn)黨在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論上的重大創(chuàng)新。

時(shí)間會(huì)議內(nèi)容

1982年十二大提出“非公有制經(jīng)濟(jì)是必要的有益的補(bǔ)充”

1992年十四大確立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)

1997年十五大提出“非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分”

2002年十六大提出“放寬國(guó)內(nèi)民間資本的市場(chǎng)準(zhǔn)入領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)”

2007年十七大提出“堅(jiān)持平等保護(hù)物權(quán)，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)新格局”

2013年十八屆

三中全會(huì)提出“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”

教師設(shè)問：

（1）中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)的來源是什么？

（2）是什么在推動(dòng)著中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展？

（3） 中國(guó)共產(chǎn)黨在不同階段所獲得的關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)正確與否靠什么來檢驗(yàn)？

（4） 中國(guó)共產(chǎn)黨為什么要不斷完善和深化對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同探究分析歸納出“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的四個(gè)表現(xiàn)。

[環(huán)節(jié)六]

展示課件：17世紀(jì)20年代英國(guó)有一個(gè)醫(yī)生給一個(gè)生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛效仿，結(jié)果造成大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段被禁止使用。19世紀(jì)80年代，北美洲的醫(yī)生給一個(gè)瀕臨死亡的產(chǎn)婦輸血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次興起輸血醫(yī)療熱，卻帶來了驚人的死亡。直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)現(xiàn)了人類血型系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。

教師設(shè)問：上述材料是如何體現(xiàn)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的？

設(shè)計(jì)意圖：通過師生對(duì)材料的共同分析，使學(xué)生加深對(duì)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的理解，進(jìn)一步突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

[環(huán)節(jié)七]

課堂小結(jié)，由學(xué)生進(jìn)行（略）。

（責(zé)任編輯袁妮）