教學(xué)過(guò)程重生成前戲后綴皆文章

金蘭

有效教學(xué)在高中政治課中，是指學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲得與自己原有的基礎(chǔ)相比，有所提高的思想政治知識(shí)、能力等。任何一個(gè)教師在他的教學(xué)及相關(guān)行為中，不會(huì)每時(shí)每刻都體現(xiàn)出精確的目的性，他們?cè)谟幸鉄o(wú)意之間，或多或少都會(huì)做出一些無(wú)效的教學(xué)構(gòu)想和行為，如過(guò)于嚴(yán)密、沒(méi)有彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，流于形式的教學(xué)方法，跨度太大的提問(wèn)，片面的激勵(lì)評(píng)價(jià)等等。這些是可以理解但應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的，深入挖掘時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前前后后的環(huán)節(jié)中，尚有許多地方存在改進(jìn)的空間：備課的科學(xué)性和針對(duì)性，上課的靈活性和選擇性，課后反思的目的性和深刻性等。倘若對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，政治教學(xué)一定會(huì)取得更好的效果。

一、 運(yùn)籌帷幄備好課

備課是教學(xué)中一個(gè)古老的話題，所有上課的教師，課前都必須進(jìn)行備課。這“備”的對(duì)象，首先便是學(xué)生。如面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，擬定什么教學(xué)難點(diǎn);面對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用什么教學(xué)方式;面對(duì)學(xué)生的能力，布置多少課內(nèi)外作業(yè);等等。其次便是教材。如針對(duì)教材內(nèi)容，如何營(yíng)造最適合教學(xué)的氛圍，怎樣安排順序最能突出特點(diǎn)，怎樣拓展延伸最能增加教材價(jià)值，等等。思考并解決這些問(wèn)題，是教師走進(jìn)課堂的第一步。同時(shí)，寫教案僅是備課的一個(gè)部分，在教案的背后，還有許多可以應(yīng)用到教學(xué)中的知識(shí)，如心理學(xué)知識(shí)，相關(guān)內(nèi)容在考試中的常見(jiàn)考法，回答某種提問(wèn)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)格式等。這些是不用寫入教案的，但教師在上課時(shí)會(huì)常常用到，所以也必須在課前做好準(zhǔn)備。

“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”是第六課《投資的選擇》的第一框，主要介紹儲(chǔ)蓄存款及商業(yè)銀行的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的投資意識(shí)和合理的生活習(xí)慣。我班學(xué)生多少都跟銀行打過(guò)交道，尤其是內(nèi)宿生，他們都要到銀行取家里匯來(lái)的生活費(fèi)，但是進(jìn)一步的投資行為很少，因此筆者將計(jì)算存款利息和主要的銀行業(yè)務(wù)確定為教學(xué)難點(diǎn)。又由于學(xué)生對(duì)銀行絕大部分的活動(dòng)缺乏直觀認(rèn)識(shí)，因此筆者在講練結(jié)合的基礎(chǔ)上，選擇了直觀演示法和活動(dòng)探究法為主要教學(xué)法。同時(shí)還考慮到我們班學(xué)生中存在一種好攀比的風(fēng)氣，在上這一內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)有些學(xué)生炫耀自己家中存款多、消費(fèi)高，于是筆者特意查詢了解決辦法，準(zhǔn)備了幾種應(yīng)對(duì)手段：一是多表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，來(lái)減少炫耀學(xué)生的優(yōu)越感;二是以調(diào)侃的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)炫耀行為;三是主張積極、正面的消費(fèi)觀，來(lái)抵制炫耀行為的消極影響。至于什么時(shí)候用哪一種手段，視學(xué)生性格和當(dāng)時(shí)的氛圍而定。筆者甚至在心中將班上可能出現(xiàn)此類問(wèn)題的學(xué)生，以及可用的針對(duì)性方法，進(jìn)行了大致分類。

課前準(zhǔn)備愈充分，上課時(shí)措手不及的現(xiàn)象便愈少，教學(xué)效果當(dāng)然也就愈好。

二、 靈活生成上好課

課前預(yù)設(shè)最重要的依據(jù)之一，便是學(xué)生的情況。教師在課前根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，進(jìn)行難度、方法等的安排，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目的便是讓所有學(xué)生都能夠在一節(jié)課上有所進(jìn)步。有人對(duì)這一過(guò)程做了個(gè)有趣的比喻：預(yù)設(shè)像一張大眼的網(wǎng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)住大魚，生成則像一張小眼網(wǎng)，負(fù)責(zé)網(wǎng)住從大眼網(wǎng)中漏出的小魚，對(duì)那些既不進(jìn)大眼網(wǎng)又不入小眼網(wǎng)的魚，教師便要用觀察、關(guān)注、引導(dǎo)的方式，將其抓進(jìn)囊中。這一比喻生動(dòng)地說(shuō)明了預(yù)設(shè)和生成的配合關(guān)系。政治課上，學(xué)生的學(xué)情并不完全就是教師印象中的樣子，如果再發(fā)生一些突發(fā)事件，教師的預(yù)設(shè)便有可能被打亂。如何有針對(duì)性地調(diào)整這些情況，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。

如上《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》一課時(shí)，筆者原計(jì)劃教學(xué)難點(diǎn)落在抽象的“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”上，于是筆者設(shè)計(jì)先用古代皇帝沒(méi)有飛機(jī)坐，沒(méi)有空調(diào)吹，也沒(méi)有電腦用的漫畫，引出結(jié)論一“生產(chǎn)決定消費(fèi)對(duì)象”;然后將皇帝的生活水平與現(xiàn)代普通人的進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論二“生產(chǎn)決定消費(fèi)方式”;再以現(xiàn)代交通工具與馬車相比，說(shuō)明“生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平”;最后以萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)，與人們飛上藍(lán)天的渴望相聯(lián)系，說(shuō)明“生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力”。層層遞進(jìn)的細(xì)致計(jì)劃，正基于筆者對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”是難點(diǎn)的認(rèn)知。然而由于在第一單元第二課《多變的價(jià)格》中已經(jīng)涉及這方面的問(wèn)題，所以學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，略加討論便解決了這一難點(diǎn)，打亂了筆者的預(yù)設(shè)。筆者剛講了第一步，便發(fā)現(xiàn)原計(jì)劃不用展開(kāi)了，于是筆者果斷縮短了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，而將主要時(shí)間放在解決“怎樣發(fā)展生產(chǎn)力”的內(nèi)容上。也就是說(shuō)，將原計(jì)劃的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，變成了強(qiáng)化突出重點(diǎn)，同樣實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，而且在貼合學(xué)生情況的前提下，能讓他們更有收獲。

二、高中政治開(kāi)展生活化課堂教學(xué)的有效策略

1.在高中政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，對(duì)知識(shí)與技能的掌握、應(yīng)用給予充分的關(guān)注

新課程改革明確指出，要讓教育對(duì)象在課堂教學(xué)過(guò)程中得到知識(shí)與技能的同時(shí)，慢慢掌握學(xué)習(xí)的技能，并逐步樹(shù)立正確的世界觀與人生觀。因此，即便在開(kāi)展生活化課堂教學(xué)的階段，也必須關(guān)注知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀之間、知識(shí)與技能之間、知識(shí)與能力之間的聯(lián)系。教師一來(lái)要注意加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，二來(lái)也要關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的技能水平，要在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的知識(shí)技能水平。

2.將生活實(shí)例融入教學(xué)過(guò)程中，切切實(shí)實(shí)把握實(shí)例教學(xué)的精華

新課程改革提出，教材是課堂教學(xué)的主要教學(xué)資源，卻不是僅有的資源。與小學(xué)、初中政治課相比較，高中政治課有著更強(qiáng)的“可聯(lián)系性”，其教學(xué)內(nèi)容往往可以涉及現(xiàn)實(shí)生活、歷史題材、人文文化、自然素材等多個(gè)方面。如果僅僅將教學(xué)資源局限在有限的教材內(nèi)容之中，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥與單調(diào)，導(dǎo)致課堂理論與實(shí)際脫節(jié)。所以，高中政治課教師應(yīng)當(dāng)具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力及與時(shí)俱進(jìn)的精神，采取開(kāi)放性態(tài)度處理、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)高中政治教學(xué)的時(shí)代感與針對(duì)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞我們國(guó)家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)前進(jìn)過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題與國(guó)際社會(huì)中出現(xiàn)的重大問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思索、討論、交流，進(jìn)而逐漸掌握正確的處理方法。這不但是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際基本教學(xué)原則的要求，還是引發(fā)教師與學(xué)生思維共振的關(guān)鍵途徑，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣的重要手段。

例如在講解《世界是普遍聯(lián)系》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者引用了2008年金融危機(jī)給全世界造成種種影響的事例;在講解“我國(guó)國(guó)家職能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者聯(lián)系了2011年青海玉樹(shù)地震發(fā)生時(shí)，我們國(guó)家政府相關(guān)部門抗震救災(zāi)的實(shí)例……通過(guò)分析實(shí)例，開(kāi)展課堂小討論，增強(qiáng)了高中政治課堂教學(xué)的時(shí)代感與說(shuō)服力。

社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)是高中政治課堂教學(xué)的“大靠山”，政治課堂教學(xué)面對(duì)的是新世紀(jì)新景象，教室外面的世界精彩紛呈，學(xué)校的一堵圍墻并不能阻斷教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。當(dāng)前學(xué)生利用電腦、手機(jī)等媒體就可以接觸到大量信息，與過(guò)去任何一個(gè)年代的學(xué)生相比，現(xiàn)今的學(xué)生有著更為開(kāi)闊的眼界。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，除了可以從互聯(lián)網(wǎng)、電視、雜志等媒介找可供討論的熱點(diǎn)問(wèn)題外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生自己的眼前事、身邊事，注重從學(xué)生實(shí)際生活中尋找熱點(diǎn)問(wèn)題，讓課堂討論的話題來(lái)自于學(xué)生可觸、可感的實(shí)際生活與社會(huì)生活。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生從自己周邊生活找尋實(shí)例來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)論證，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感受。

與此同時(shí)，教師還要重視生活事例的提煉工作，切切實(shí)實(shí)把握好實(shí)例教學(xué)的精華。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多種多樣的實(shí)例，要學(xué)會(huì)將主次分清楚。要注意依據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需要，去粗取精，挑選出與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系最緊密、最典型的實(shí)例。

3.開(kāi)展探究性教學(xué)方式的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式

教學(xué)可以說(shuō)是一種藝術(shù)，要因?qū)W生的不同，因教學(xué)內(nèi)容的不同而進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，也就是我們通常講的“教無(wú)定法、教學(xué)有法”。教學(xué)改革千萬(wàn)不能東施效顰、生搬硬套，應(yīng)當(dāng)繼承、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中好的、優(yōu)秀的東西，讓課程改革可以一步一個(gè)腳印，由淺入深地向前推進(jìn)。

綜上說(shuō)述，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，提高對(duì)生活的關(guān)注度，從而提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁秋.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法[J]. 成功（教育），2013（3）.

（責(zé)任編輯袁妮）