一樣的教材不一樣的精彩

周云

教材是教師實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維活動(dòng)的重要依據(jù)。現(xiàn)行的初中思想品德教材以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活與學(xué)生在生活中所遇到的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題為基礎(chǔ)，突出與生活的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣。但由于受篇幅的限制，教材有簡約性的特點(diǎn)，加上隨著社會(huì)的變化發(fā)展和知識(shí)的迅速更新，部分材料顯露出滯后性。這就要求我們教師要在新課改理念指導(dǎo)下，善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活和創(chuàng)造性地使用和開發(fā)教材，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。

一、理念支撐，重視開發(fā)

人的觀念影響著人的思想和行為，因而教師要對思想品德教材進(jìn)行開發(fā)首先就要更新理念，樹立新的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，重視和研究新課標(biāo)。樹立“用教材教”的教材觀就是既要重視發(fā)揮教材的作用，又不能唯教材論，要通過對教材中知識(shí)的講解、活動(dòng)的設(shè)計(jì)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識(shí)和健康的情感。樹立“合作互動(dòng)”的教學(xué)觀即肯定教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)從學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，要堅(jiān)持師生既為主體，又為客體的原則。樹立“以人為本”的學(xué)生觀即把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)落腳點(diǎn)，教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐中。重視研究新課標(biāo)是因?yàn)檎n標(biāo)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對初中思想品德課程的建設(shè)與實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和規(guī)范作用，對初中生的思想品德健康發(fā)展起著十分重要的作用。在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程倡導(dǎo)的核心理念的基礎(chǔ)上，教師還必須對自己已有的綜合素質(zhì)作不斷的調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高開發(fā)教材的能力。

二、掌握方法，勤于實(shí)踐

（一）整體把握，走進(jìn)教材

“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”可見提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)是思想品德學(xué)科的根本任務(wù)所在，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是思想品德課教學(xué)的重中之重。在把握思想品德學(xué)科的這一特點(diǎn)后，思想品德課教師在通覽教材的基礎(chǔ)上，要把握具體教材內(nèi)容在整個(gè)單元、全冊書乃至整套教材中的地位和作用，以課標(biāo)為依據(jù)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚教材的編排意圖和前后聯(lián)系，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，在維護(hù)教材的整體性、科學(xué)性、連貫性基礎(chǔ)之上，對教材進(jìn)行有效開發(fā)。

（二）重組延伸，開發(fā)教材

教材內(nèi)容完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一點(diǎn)兒都不需要做調(diào)整，這只能是一種理想的教材境界。正因?yàn)榻滩牟⒎翘幱谕昝罓顟B(tài)，所以我們必須要對教材內(nèi)容進(jìn)行適度改造、調(diào)整或補(bǔ)充。無論對教材內(nèi)容進(jìn)行改造、調(diào)整還是補(bǔ)充，都要有利于我們課堂實(shí)踐的操作和運(yùn)用，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

1.適度改造

如果教材的情境與學(xué)生的實(shí)際情況不相符或體現(xiàn)不了時(shí)代性，又或教材所列的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已知或已學(xué)的，教師就要對這部分內(nèi)容適度改造。例如蘇人版七年級(jí)上冊第一課第一框《我們的新集體》中有自我介紹環(huán)節(jié)，學(xué)生其實(shí)在我們講授這一框內(nèi)容前就已經(jīng)做過自我介紹，如果再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)既浪費(fèi)時(shí)間，又不能讓學(xué)生提起興趣。所以筆者將這一活動(dòng)改為“說說我的新同學(xué)”，讓學(xué)生互相介紹自己已經(jīng)熟悉的同學(xué)，這樣同樣可以達(dá)到認(rèn)識(shí)新同學(xué)，體會(huì)相識(shí)快樂的效果。

2.適度調(diào)整

為了更順利地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)或更有利于學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，教師有必要對教材進(jìn)行適度調(diào)整。調(diào)整時(shí)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生的興趣和他們所關(guān)注的問題來進(jìn)行。如教學(xué)蘇人版上冊第二課第二框《我自信 我能行》時(shí)，筆者將“拓展天地”中“勤奮是成功的基石”“自信不自大，成功不自滿”“制定切實(shí)可行的目標(biāo)”三個(gè)觀點(diǎn)調(diào)整到“自信伴我成功”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明確沒有自信不可能成功，但走向成功僅有自信是不夠的。這樣的調(diào)整既強(qiáng)調(diào)了自信的重要性，又培養(yǎng)了學(xué)生全面看問題的意識(shí)。

上午，演講大賽如期進(jìn)行。

（二）選址方案和評(píng)比結(jié)果

一共有五個(gè)小組參加了比賽，每個(gè)小組的選址方案各不相同。

第一小組選擇二沙島作為花旗銀行新支行的地址，并分析了其地理和自然環(huán)境的優(yōu)越性。二沙島具有便利的交通條件，已經(jīng)成為廣州最富有的區(qū)域，隨著二沙島經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，該區(qū)域銀行業(yè)發(fā)展顯得相對滯后。

第二小組選擇龍崗區(qū)萬達(dá)廣場，并分析了龍崗萬達(dá)廣場的商業(yè)環(huán)境和交通條件。龍崗是廣州市正在迅速發(fā)展的一個(gè)地區(qū)，具有巨大的潛在發(fā)展商機(jī)，而華麗的萬達(dá)廣場商業(yè)群集中了大量的社會(huì)財(cái)富，具有得天獨(dú)厚的設(shè)立花旗新支行的條件。

第三小組選擇黃埔區(qū)大沙地的裕港大廈或麗港大廈及其周邊區(qū)域。該區(qū)域位于黃埔區(qū)港灣路與大沙西路交匯處，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)齊全，是黃埔商業(yè)的黃金地段，具有交通便利、政策優(yōu)惠、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展等優(yōu)勢，還具有行政、人群和教育等優(yōu)勢。

第四小組選擇廣州市荔灣區(qū)沙面六二三路沿路，并分析了其地理位置和客戶群優(yōu)勢。沙面是廣州歷代的商區(qū)，也是廣州現(xiàn)在最重要的商業(yè)和金融區(qū)，上下九、北京路等廣州著名街區(qū)就在其附近。

第五小組選擇廣州國際金融城，并分析了其周邊環(huán)境、交通條件、城市風(fēng)貌和客戶群等優(yōu)勢。該金融城處于廣州金融業(yè)最發(fā)達(dá)的區(qū)域，是花旗新支行最好的選擇。

各小組在參賽現(xiàn)場用英文宣講了精心準(zhǔn)備的PPT演講稿，對選址原因進(jìn)行論述。接下來花旗銀行評(píng)審團(tuán)專家對各小組的專題演講提出問題，然后各小組答辯，最后專家對專題進(jìn)行評(píng)述。根據(jù)演講的表現(xiàn)力和選址的合理性，經(jīng)過評(píng)審團(tuán)評(píng)議，第二小組獲得了最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)，第一小組獲得了優(yōu)勝獎(jiǎng)。

（三）學(xué)生參賽感想

比賽結(jié)束后，各參賽組向指導(dǎo)老師提交了講演稿和參賽感想。學(xué)生表示：“在參加比賽的過程中，我們經(jīng)歷了，也學(xué)會(huì)了很多東西。在良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)資料中尋找到自己需要的材料，再一步步地進(jìn)行整合，確定新址，然后寫論文、制作PPT，與組員合作與討論，到最后上場表演。在這個(gè)過程中，我們有在辛苦勞動(dòng)過后得到的滿足，有占用了課余寫作業(yè)時(shí)間的煩惱，有得到新思想之后的欣喜，也有為英語語法和表達(dá)抓耳撓腮的焦慮，但也正是在這樣復(fù)雜的心情中，我們一點(diǎn)點(diǎn)地努力，一樣樣地學(xué)習(xí)，一步步地成長?！?

二、活動(dòng)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

這次花旗新支行選址大賽意在推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。通過這一比賽，引起了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和熱情，并激發(fā)了學(xué)生探究新事物的意向、愿望和設(shè)想。在課堂教學(xué)中所講授的知識(shí)，一般都已經(jīng)是定論，很難給學(xué)生更多的思考空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本次花旗選址活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)生活中有關(guān)企業(yè)經(jīng)營的理論知識(shí)，自己收集資料、整理數(shù)據(jù)和信息，通過獨(dú)立分析和判斷得出合適的選址，同時(shí)，還必須以全英文演講的方式，向銀行方闡述自己的觀點(diǎn)。這是在書本上不曾見過新課題，學(xué)生必須以獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的觀察力和豐富的想象力來完成這次活動(dòng)。每個(gè)小組都給出了各不相同的選址位置，并對其進(jìn)行了比較精彩的論證，表現(xiàn)了中學(xué)生在其年齡段所特有的創(chuàng)造力和思維敏捷性。這次活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對提高其創(chuàng)新能力達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）使創(chuàng)新教育有的放矢

1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)毫不例外地使所有人的創(chuàng)新才能和創(chuàng)造力都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。”國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的一個(gè)主題和任務(wù)就是：“整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。”這次花旗銀行新支行選址大賽活動(dòng)，是一次在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下的綜合探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為思想產(chǎn)品。這次活動(dòng)增加了中學(xué)生的金融以及商業(yè)知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外生活，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生課堂理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才的智力核心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育勢在必行，而創(chuàng)新教育重在實(shí)踐，只有把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，開設(shè)第二課堂，增加綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠?qū)?chuàng)新教育落在實(shí)處。

思想政治課程的性質(zhì)、功能、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。我們要堅(jiān)定不移地開展創(chuàng)新教育，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步改變片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探索素質(zhì)教育的規(guī)律，使思想政治課適應(yīng)新時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）