排好課本劇實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

楊艷萍

排演課本劇是根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生編排的角色表演，是一種讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造活動(dòng)。排演課本劇拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了一片新天地。

一、知識(shí)與能力

1.在研讀作品和表演中，學(xué)生不僅了解字詞句篇、作者、背景及劇情等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也了解舞臺(tái)表演的相關(guān)知識(shí)以及導(dǎo)演的組織、人員的配置等方面的知識(shí)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官參與活動(dòng)，將所學(xué)課本中的一些情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明、對話語言形象的課文，通過自編自導(dǎo)自演以戲劇的形式演繹出來，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，與文本世界更加親密接觸，使語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，充滿活力，富有靈氣，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。

2.排演課本劇給學(xué)生搭建了一個(gè)演繹文本、展示能力的舞臺(tái)，既豐富了學(xué)生的生活，拓展了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的膽量。在排演過程中，要求學(xué)生對課文有正確的感知、深刻的理解，對劇本有較強(qiáng)的記憶和大膽的發(fā)揮，它可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)化成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐;表演時(shí)語音要準(zhǔn)確，對話語言要規(guī)范，對話要與人物性格相符合，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮想象，醞釀感情，還要求學(xué)生有相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演出一臺(tái)戲，光靠少數(shù)人不行，要大伙通力協(xié)作才能成功。這些都說明了排演課本劇是融合了多種智力因素的綜合性學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、空間能力、視覺能力、聽說能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力、審美能力、評價(jià)能力、組織能力以及張揚(yáng)個(gè)性的能力、自我表現(xiàn)的能力，等等。

二、過程與方法

1.排演課本劇本身就是一個(gè)動(dòng)員、準(zhǔn)備、排演、展示、評價(jià)、反思的過程。排演過程是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，也是得到訓(xùn)練，得到提高的過程。排演課本劇同時(shí)又是一種創(chuàng)造活動(dòng)，改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己的獨(dú)特體會(huì)。改編后進(jìn)行表演，個(gè)人的創(chuàng)造性盡情發(fā)揮，圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對話都達(dá)到高度的個(gè)性化。匯演時(shí)，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象進(jìn)行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實(shí)，使形象更為豐富，臺(tái)上臺(tái)下交流創(chuàng)造新成果，共同提高語文素養(yǎng)。

2.通過表演課本劇的形式來教學(xué)戲劇與小說是一種可行的教學(xué)方法。過去教一篇課文，教師依照教參，全面繁復(fù)，學(xué)生聽得索然無味?，F(xiàn)在讓學(xué)生來表演，形式一新，學(xué)生興趣自然提高。怎樣編，誰導(dǎo)演，怎樣演，一系列問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，查閱相關(guān)資料，熟知時(shí)代背景，弄清人物性格后才能解決問題。要排演課本劇，戲劇的有關(guān)知識(shí)還得去學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極了。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生在排演課本劇中體會(huì)作者與角色的情感，他們參加演戲，可以加深對課文的理解。演戲里的人，就必須理解他們的思想與感情，排演課本劇正是讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中產(chǎn)生藝術(shù)沖動(dòng)，吸納藝術(shù)信息，進(jìn)入藝術(shù)狀態(tài)，獲得藝術(shù)體驗(yàn)，形成藝術(shù)意識(shí)，發(fā)展藝術(shù)能力，從而完成藝術(shù)心理結(jié)構(gòu)的過程。

2.排演課本劇能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生通過自身努力去解決疑難，辨明是非，在心理上他們會(huì)感到很大的滿足。學(xué)生對未知領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲和征服欲，對新奇的東西的挖掘，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感，滿足他們的自信心理、成就心理和表現(xiàn)欲望。

3.排演課本劇能喚起學(xué)生的審美沖動(dòng)，能把學(xué)生帶入到理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中去，由模仿走向創(chuàng)造，由審美走向創(chuàng)美，由審美期待轉(zhuǎn)化成美感，為學(xué)生打開了一個(gè)新的活動(dòng)天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。

4.排演課本劇使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和問題，改變師生對語文學(xué)習(xí)的陳舊觀念，改變舊有的師生之間教與學(xué)的雙邊關(guān)系。讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，再由對生活的體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)回歸到對課本的更深層次的理解與把握，同時(shí)也使學(xué)生對“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”有了更加深刻的體驗(yàn)。

5.指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，且開展小組競賽，學(xué)生的創(chuàng)作激情、表演欲望、獨(dú)立創(chuàng)新、合作探究意識(shí)大大增強(qiáng)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭互動(dòng)意識(shí)，又增加了學(xué)生的協(xié)作探究精神。

毋庸諱言，排演課本劇能更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)好語文、全面發(fā)展大有裨益。它是“大語文”教育觀的具體活動(dòng)形式之一，是口頭表達(dá)能力多元化的實(shí)踐活動(dòng)之一，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。

（責(zé)任編輯陳劍平）