讓作文走出平淡的陰影

王海國

在中學(xué)作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，平淡似乎是中學(xué)生作文中揮之不去的陰影，它就像噩夢(mèng)一般困擾著我們，使我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)和寫作訓(xùn)練的道路上深深地迷茫著、困惑著。這是絕大多數(shù)學(xué)生在寫作中面臨的最大問題，具有普遍性、典型性，因而是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中面對(duì)的重大課題。

一、作文平淡的方面

其實(shí)，一篇平淡無奇的作文，無外乎包括以下幾個(gè)方面。

一是語言平淡。一篇習(xí)作語言缺乏美感，不能感染讀者，缺乏張力，沒有跳躍性，因而乏善可陳，毫無藝術(shù)性，所以不能吸引讀者。這也是中學(xué)生作文最大的通病之一。造成這種后果的原因在于閱讀在學(xué)習(xí)生活中的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、感悟能力欠缺，因而不能很好地駕馭語言。

二是內(nèi)容平淡。文章內(nèi)容陳舊，素材缺乏新鮮感，讓讀者如咀嚼即將變質(zhì)的饅頭，食之無味，棄之不甘。比如，寫到“奉獻(xiàn)”這一主題，大多數(shù)學(xué)生所引用的材料都是雷鋒助人為樂的事跡，盡管具有典型意義，但缺乏新鮮感。這種后果主要是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的漠不關(guān)心所導(dǎo)致的。

三是主題平淡。文章立意不夠高遠(yuǎn)，不夠新奇，并且陷入了陳舊的思維模式，比如《時(shí)間》《青春》這樣的標(biāo)題與立意就屬此類。還有一部分作文立意大而不當(dāng)，超出了中學(xué)生的認(rèn)知能力，比如《論人生》這樣的立意，就顯得大而不當(dāng)。類似這樣的問題，使得文章在主題方面平庸不堪。

二、如何讓作文走出平淡的陰影

首先需要錘煉語言。語言表達(dá)是文章的門面，流暢的語言、優(yōu)美的文筆是習(xí)作成功的一半。中學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中增加課外閱讀量，通過閱讀大師的作品錘煉自己的語言，讓自己的文章形成或樸實(shí)而準(zhǔn)確，或優(yōu)美而幽默的語言風(fēng)格。另外，恰當(dāng)?shù)匾霉糯娫~、現(xiàn)代詩歌、經(jīng)典作品中的經(jīng)典句段會(huì)使習(xí)作錦上添花。當(dāng)然，錘煉語言不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要教育學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立自主的思考方式，杜絕寫作中的抄襲現(xiàn)象，敢于動(dòng)筆，勇于表述，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。另外，教師在閱讀與寫作中的示范與引領(lǐng)作用同樣是不可忽視的，因?yàn)榻處熓冀K是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師在日常生活中要堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持發(fā)表作品，讓自己成為深受學(xué)生歡迎的“作家型教師”和“詩人型教師”，用自己的優(yōu)雅氣質(zhì)、優(yōu)美語言引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

其次是變換寫法。很多學(xué)生的習(xí)作以平鋪直敘為主，根本不懂得“迂回戰(zhàn)術(shù)”，這樣就使文章走向了平淡無奇的道路。要想寫出好作文，就必須變換寫法，果斷地拋棄平鋪直敘，實(shí)現(xiàn)寫作手法的華麗轉(zhuǎn)身。要實(shí)現(xiàn)寫作手法的轉(zhuǎn)型，首先需要完成的還是思維方式的轉(zhuǎn)換，讓大腦“活”起來，這樣才能化腐朽為神奇，使習(xí)作大放光彩。我們一直習(xí)慣于線性思維，比如，寫記敘文時(shí)很多學(xué)生都習(xí)慣于順敘的寫法，盡管有條不紊，但顯得太直白。實(shí)際上，記敘文的寫作方法還包括倒敘、插敘、補(bǔ)敘等多種，但是在寫作過程中經(jīng)常忽略了它們。假如是寫散文作品，還可以用到諸如渲染、烘托、借景抒情等一系列手法，讓作文錦上添花。

再次，嘗試寫新文體。文學(xué)創(chuàng)作的形式是非常豐富的，而我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中對(duì)文體的應(yīng)用顯得非常單一，從初中階段的以記敘文為主到高中階段以議論文為主，都是為了適應(yīng)一定的考試方式和年齡特點(diǎn)而產(chǎn)生的。要想使文章寫出不一樣的精彩，還需要嘗試著運(yùn)用新的文體。文學(xué)因多樣而精彩，教育是文化的傳承工程，未來的作家與詩人來源于今日的教育，因而，教會(huì)學(xué)生使用多種文體的寫作是教師的神圣使命，顯得非常有必要。一定的文體是為了適應(yīng)一定的寫作題材，換句話說，寫作題材的特質(zhì)決定著文章所適用的文體。例如，“雙眼皮”、“王婆賣瓜”這樣的題目就非常適合寫小小說，而“臉為什么這樣紅”則非常適合寫作話劇，等等。遇到類似的問題，教師就要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生走出陳舊的思維模式，運(yùn)用全新的文體來寫作，從而進(jìn)入寫作的“星光大道”。

最后是名言警句的恰當(dāng)運(yùn)用。一篇文章是不是名言警句越多越好呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)適可而止。在我們的閱讀經(jīng)歷中，似乎莫言、賈平凹、余華、蘇童等著名作家的作品中是很少運(yùn)用什么名言警句的。所以，文章中對(duì)名言警句的引用并不是越多越好，而應(yīng)當(dāng)是適量、謹(jǐn)慎地引用。寫文章，名言警句能少用則盡量少用，能不用則盡量不用。大量引用所謂的名言警句其實(shí)是寫作中的一種極不自信的表現(xiàn)。中學(xué)生最可貴的品質(zhì)在于能夠獨(dú)立思考，表達(dá)出自己獨(dú)特的思想成果，好的文章應(yīng)該是獨(dú)立思考的結(jié)晶，是自由思想的精華，所以，對(duì)“名言”之類的東西應(yīng)敬而遠(yuǎn)之。

中學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)浩大的工程，讓學(xué)生的作文走出平淡的陰影，談?wù)勅菀?，?shí)則任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯陳劍平）